陳方元

摘要：新課改背景下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)樹立對物理教學(xué)的新觀念，認(rèn)識到新一輪課程改革下對物理課程提出的要求，增強(qiáng)責(zé)任心，不斷努力，迎接新的挑戰(zhàn)，在實踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新推進(jìn)教學(xué)方案，切實解決物理教學(xué)中的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生們對物理學(xué)科的興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)有效性;提升策略

近年來，新課改將提高學(xué)生身心素質(zhì)作為重點。面對這種改革趨勢，如何提高初中生物理學(xué)習(xí)的效率，已經(jīng)成為我們初中教師重點探索的問題。在今后的教學(xué)中，我們將會探索更多更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力做出貢獻(xiàn)。

一、初中物理課堂教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)方式較為單一，難以提起學(xué)生的興趣

盡管素質(zhì)教育在各個學(xué)校不斷深入，應(yīng)試教育對廣大師生的影響依舊存在，雖然學(xué)校通過改進(jìn)學(xué)校制度，教師推進(jìn)創(chuàng)新與素質(zhì)教育相呼應(yīng)的教學(xué)方案，也確實改善了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)的方式也有了不同程度的增加，對激發(fā)學(xué)生的興趣也相應(yīng)容易，但縱觀現(xiàn)狀，由于應(yīng)試教育影響的根深蒂固，以及各種現(xiàn)實的因素，教學(xué)的方式還是較為單一，教師教授的重點還是在于考試的要點，這樣會一定程度上造成物理失去原有的樂趣，反而會顯得枯燥。

2、教學(xué)實踐較少，實際體驗次數(shù)少

物理現(xiàn)象在生活中無處不在，教師們對學(xué)生教授某一個生活中常見的物理現(xiàn)象時，往往會吸引學(xué)生們的注意力，學(xué)生們的好奇心會驅(qū)使著他們?nèi)フJ(rèn)認(rèn)真真地聽課，對于教師和學(xué)生來講，都是有益的，教師可以拿捏好教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也可以從中學(xué)習(xí)到想要學(xué)習(xí)的知識。對于剛剛接觸到切實的物理理論的初中生來說，是有很大的吸引力的，那么教師就應(yīng)當(dāng)抓好這個機(jī)會，但現(xiàn)實中往往會因為缺少實際的演示與親身體驗，導(dǎo)致很多同學(xué)雖然了解了某個物理知識，但是在實際生活中遇到實際問題時會顯得手足無措并且對理論知識的掌握也變得并不牢靠。

3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解得不細(xì)致

對于初次接觸物理理論的初中同學(xué)，一方面會受到外界的影響，認(rèn)為物理很難，另外也有一部分同學(xué)在實際接觸中感到物理不好理解，老師也認(rèn)為這是很正常的，沒有去很好地了解學(xué)生對待物理的態(tài)度如何，對物理感到恐懼以及不知所措的同學(xué)沒有好好地去了解，沒有充分認(rèn)識到這點的重要性，因此也就很少會正確引導(dǎo)同學(xué)們用正確的心態(tài)看待物理，這就不利于活躍物理課堂氣氛，也就難以提高物理教學(xué)質(zhì)量。

二、初中物理教學(xué)有效性的提升策略

1、優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始部分，其承擔(dān)著教學(xué)內(nèi)容引出和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的作用，若教師可以在教學(xué)開始前構(gòu)建有效的導(dǎo)入部分，那么在實際的教學(xué)過程中學(xué)生就可以受到有效的興趣牽引，全身心的投入到學(xué)習(xí)之中。鑒于教學(xué)導(dǎo)入在教學(xué)中承擔(dān)的重要作用，作為初中物理教師在實際的教學(xué)過程中就需要能將有效導(dǎo)入環(huán)節(jié)的構(gòu)建創(chuàng)建起來。在其中，為了確保教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性和趣味性，教師就要能做到對教材內(nèi)容的深入研究，明確當(dāng)課教學(xué)的主要方向，將可用的教學(xué)資源有效的利用起來，實現(xiàn)有效教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行“摩擦力”這一課的教學(xué)時，教師就可以根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行導(dǎo)入過程的構(gòu)建。本課所教授的知識為摩擦力，而摩擦力涉及到很多生活中常見的現(xiàn)象。故教師就可以結(jié)合實際來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建。在其中教師就可以通過展示越野車車輪上的巨大紋路，讓學(xué)生嘗試著分析為什么越野車可以在野外暢行無阻。通過這一過程的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以得到調(diào)動，教師也可以趁機(jī)引出摩擦力的概念。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。教師可以通過實驗讓學(xué)生借助直觀的現(xiàn)象來學(xué)習(xí)物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。初中生具有極強(qiáng)的探求知識的好奇心理，對那些司空見慣的事并沒有多大的興趣，而對那些在他們想來應(yīng)該是這樣的，但實際結(jié)果卻是那樣的事情感興趣。這一好奇心理為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了另一個很好的興趣源。我們可以創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生常規(guī)認(rèn)識相反的情景，再利用他們的好奇心去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解“看不見的運動”這節(jié)內(nèi)容時，筆者在黑板上寫了這樣的算式：1cm3 +1cm3 = 2cm3，然后發(fā)問：這式一定成立嗎？不一定（自答）。學(xué)生立刻對此深感疑惑不解，產(chǎn)生好奇心，急待著教師的解釋。就在這時，筆者讓學(xué)生完成水與酒精混合后體積減小的實驗。當(dāng)看到混合液的體積小于原兩種液體的體積之和后，學(xué)生就產(chǎn)生了很濃厚的興趣。筆者再讓學(xué)生追尋其原因，這樣的教學(xué)效果令人滿意。

另外，在教學(xué)中，筆者還會利用課堂或課外時間組織學(xué)生親手操作，完成許多趣味實驗。比如，“紙鍋燒水”“云的形成”“筆帽潛水員”“會走路的杯子”“噴氣火箭”“開口氣球為啥不能癟”“紙杯托水”等等。這些奇妙的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到了物理學(xué)知識的有趣，不但活躍了學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

3、加強(qiáng)實驗教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中，可以有效地提高自身的動手能力、探究能力、創(chuàng)新能力。然而，在以往的教學(xué)中，大部分教師都忽視了實驗教學(xué)對學(xué)生的作用，過分地注重對理論知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生的實驗探究能力遲遲得不到有效的發(fā)展。為此，要想提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的實驗探究能力，教師就要重視物理實驗，要盡可能地讓學(xué)生多動手、動腦，鼓勵學(xué)生對實驗進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主記錄數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組探究實驗。

例入，在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”相關(guān)知識點的時候，教師就要讓學(xué)生動手進(jìn)行實驗，并在學(xué)生得出結(jié)論后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗。如，實驗中所用的實驗器材主要為凸透鏡，如果將凸透鏡換成凸透鏡加凹透鏡，結(jié)果會是如何呢？教師可以此來讓學(xué)生進(jìn)行實驗探究，從而提高學(xué)生的實驗探究能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

總之，初中物理教師要運用創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)過程中的自主思考和探究，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、主動思考，養(yǎng)成不斷思考、探究的良好習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，最終全面掌握初中物理知識和科學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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