劉銘鴻

摘要：當前的初中信息技術(shù)存在著教學效率低下的問題，只有有效的解決了這個問題，才能實現(xiàn)初中信息技術(shù)的有效教學。本人根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，在本文中對初中信息技術(shù)有效教學的問題作一個淺析。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);高效預(yù)習;課堂導(dǎo)入;課堂討論;課下練習

針對當前初中信息技術(shù)教學效率低下的問題，教師要發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致課堂教學效率低下的原因，只有在原因的基礎(chǔ)上才能引入高效的教學方法，以促進信息技術(shù)的有效教學。在當前的信息技術(shù)教學中有關(guān)課前預(yù)習的部分是較少的，教師應(yīng)該讓學生加強課前預(yù)習，以使學生在課前預(yù)習中可以熟悉課本。在課堂教學中導(dǎo)入的部分是重要的，只有教師經(jīng)過了良好的課堂導(dǎo)入，才能使學生高效的學習知識。在當前的信息技術(shù)課堂上主要是傳統(tǒng)類型的教學模式，這樣的教學模式不利于激發(fā)學生的學習興趣，也不利于提高課堂的教學效率，在實踐教學中教師應(yīng)該在課堂上引入課堂討論的教學方法，以促進教學效率的提高。信息技術(shù)這門課程的實踐性較強，教師需要讓學生加強對信息技術(shù)的課下練習，這樣可以促進信息技術(shù)的有效教學。

一、開展高效預(yù)習促進有效教學

預(yù)習是一種重要的教學方法，在實踐教學中預(yù)習發(fā)揮著重要的作用，經(jīng)過大量的實踐教學經(jīng)驗表明，預(yù)習是一種有效的教學方法。預(yù)習就是教師在講授新課之前學生獨立的看課本，以獲得知識和熟悉課本的學習方法。對于預(yù)習學生都是不陌生的，很多的學生都預(yù)習過課本，有的時候效果很好，有的時候效果并不理想，這其中原因是眾多的，有課本知識難易程度的問題，有學生自制力的問題，也有學生的預(yù)習方法和認識局限性的問題。針對這樣的問題，為了學生能夠高效的預(yù)習課本，教師在學生預(yù)習之前可以對學生進行指導(dǎo)，以使學生可以高效預(yù)習課本。教師對學生的指導(dǎo)是方向性的指導(dǎo)，為的是使學生的預(yù)習能夠有的放矢，能夠精準的把握預(yù)習的要點。

例如，教師在講授“因特網(wǎng)信息的搜索”這一節(jié)內(nèi)容的時候就可以對學生的預(yù)習進行指導(dǎo)，以使學生可以高效的預(yù)習課本。本節(jié)的內(nèi)容講授的是有關(guān)如何利用因特網(wǎng)搜索信息的內(nèi)容，在本節(jié)課的教學中教師要讓學生明白什么是因特網(wǎng)，在本節(jié)課的學習中搜索引擎是重要的，只有學生掌握了搜索引擎的種類，才能促進學生的高效預(yù)習。在本節(jié)課的預(yù)習中教師可以讓學生配合自身的上網(wǎng)經(jīng)驗進行預(yù)習，在預(yù)習中要發(fā)現(xiàn)課本知識與日常上網(wǎng)經(jīng)驗的相似之處，這樣有助于學生高效預(yù)習本節(jié)課的內(nèi)容。

二、開展課堂導(dǎo)入促進有效教學

在課堂教學中課堂導(dǎo)入的方式是很重要的，只有學生高效的對課程進行導(dǎo)入，才能使學生高效的學習這部分的內(nèi)容。在當前的初中信息技術(shù)課堂上一般都是教師的直接講授，而對課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)較為輕視，這樣的教學思路是不恰當?shù)?。學生在學習新課之前教師對課本的知識進行一個簡單的串聯(lián)，可以使學生具備本節(jié)課學習的基本思路，對接下來的教學十分的有利。而且教師在導(dǎo)入中要追求導(dǎo)入的趣味性，教師趣味性的導(dǎo)入可以使學生具備充分的興趣學習課本的知識，對高效教學具有良好的作用。

例如，教師在講授“信息技術(shù)”這一節(jié)的時候就可以運用課堂導(dǎo)入的教學方法，在課上教師進行課堂導(dǎo)入還可以配合以其他的教學方法，以高效的進行課堂導(dǎo)入。為了能夠吸引學生的學習興趣，教師在課堂導(dǎo)入的過程中可以運用思維導(dǎo)圖進行導(dǎo)入，在本節(jié)的內(nèi)容中是對初中信息技術(shù)課程一個總的概括，在課本中對于信息技術(shù)涉及到了電腦的硬件，還有信息技術(shù)不可缺少的網(wǎng)絡(luò)等等，這些內(nèi)容主要是記憶類的知識。在課堂導(dǎo)入的過程中教師運用思維導(dǎo)圖可以使學生清晰的看到本節(jié)知識的全貌，而且思維導(dǎo)圖的形式有助于學生記憶知識，還可以使學生看到一個全新的授課方法，對高效導(dǎo)入和促進學生的有效教學很有好處。

三、開展課堂討論促進有效教學

在當前的初中信息技術(shù)教學中主要是傳統(tǒng)類型的教學方法，傳統(tǒng)類型的教學方法主要是教師的講授為主，而不注重發(fā)揮學生的主觀能動性，也不利激發(fā)學生的學習興趣和提高教學效率。針對這樣的問題就需要教師要運用課堂討論的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生充分的融入到課堂學習的環(huán)境中。課堂討論的教學方法就是教師在課堂上設(shè)置所要討論的問題，讓學生自由討論的教學方法。教師在課堂上應(yīng)該積極的鼓勵學生投入到課堂討論的環(huán)境中，教師在課堂上主要是紀律的維護者和課堂討論教學的組織者。

例如，教師在講授“文檔編輯”這一節(jié)內(nèi)容的時候就可以運用課堂討論的教學方法。在課堂上教師可以提出所要討論的問題：一段文檔該如何保存。有了討論的問題所有的學生都投入到了熱烈的討論中，有的人說：對于文檔的保存可以運用快捷鍵操作，Ctrl+S可以保存文檔;有的人說：在電腦屏幕上點擊保存的按鈕可以保存文檔;有的人說：在關(guān)閉文檔的時候點擊保存也可以保存已經(jīng)編輯過的文檔。在學生的課堂討論中熱情是高漲的，對激發(fā)學生的學習興趣有很好的促進作用。

四、加強課下練習促進有效教學

初中信息技術(shù)是一門實踐性很強的課程，為了使學生可以高效的學習課程，教師需要讓學生加強課下練習，只有高效的課下練習，才能促進初中信息技術(shù)的有效教學。在每一個節(jié)課后教師可以選擇一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的練習內(nèi)容讓學生加強練習，以使學生所學的知識可以得到鞏固。

例如，教師在講授了“表格的應(yīng)用”這一節(jié)的內(nèi)容后就可以讓學生加強練習。對于表格的制作是很常見的，用途也是很廣泛的。教師可以讓學生將班級月考的成績制作成一個表格，以加強學生的信息技術(shù)實踐操作能力。教師還應(yīng)該鼓勵學生在日常生活和學習中多運用信息技術(shù)，只有學生運用的多了，才能促進初中信息技術(shù)的有效教學。

總而言之，在初中信息技術(shù)教學中教師要運用眾多的教學方法，以解決課堂上存在的問題。在教學中教師要激發(fā)學生的學習興趣，要讓學生主動的投入到課堂學習中，這樣才能實現(xiàn)初中信息技術(shù)的有效教學。

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