肖興平

摘要：教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要結(jié)合新課程改革的需求，優(yōu)化教學(xué)形式和內(nèi)容，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，樹立構(gòu)架高效語文課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師在整個(gè)的課堂構(gòu)建過程中，需要先確保學(xué)生在課堂上的主體地位，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中貫徹落實(shí)生本教育理念，需要給學(xué)生以充分的尊重?；诖耍疚恼聦?duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;生本課堂;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-063

引言

生本教學(xué)理念轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，切實(shí)考慮到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況以及心理等多方面因素，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。語文作為一門綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難發(fā)揮學(xué)生的主體性，這也就導(dǎo)致了教學(xué)效率低下，學(xué)生缺乏對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

高效課堂的建構(gòu)離不開學(xué)生的自主參與，而且生本教學(xué)理念下的小學(xué)語文課堂是以學(xué)生的積極參與為保障的。因此，在組織小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師首先要思考如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生發(fā)揮自主性，投身到文本探究活動(dòng)之中。建構(gòu)主義理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一定的場景中進(jìn)行的。所以，建構(gòu)適宜的環(huán)境在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極閱讀方面起著重要的作用?；诖耍P者在實(shí)施小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)根據(jù)文本中描述的場景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以直觀形象的情境吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣。

二、重視生活化教學(xué)，做到學(xué)以致用

學(xué)習(xí)語文課程的目的，是讓學(xué)生提升理解和人文感悟能力。語文這一個(gè)學(xué)科與實(shí)際生活聯(lián)系相當(dāng)密切，語文課程中所蘊(yùn)含的人文精神，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于感性世界的理解能力，還可以一定程度上提升學(xué)生的人文素質(zhì)。貫徹落實(shí)生本理念最重要的是要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，將語文知識(shí)與學(xué)生們的實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生們真正理解和做到學(xué)以致用，伴隨著語文的不斷學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生們能夠解決在日常生活中遇到的實(shí)際問題。

例如：在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)社會(huì)之中，部分商家為了博人眼球，在廣告上將規(guī)范的字詞換成同音的字詞，如果小學(xué)生不加以注意，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知，對(duì)小學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不利的影響。因此教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生充當(dāng)文字的小衛(wèi)士，將自己發(fā)現(xiàn)的“錯(cuò)字”找出來，與老師和同學(xué)討論。討論過后，教師可以對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課后比賽再次尋找有關(guān)內(nèi)容，對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚(yáng)。在語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)語文的技巧和方法。掌握很多的學(xué)習(xí)資源，并且不斷地獲取學(xué)習(xí)資源部，通過練習(xí)來培養(yǎng)自己思考生活問題、處理生活問題的能力，真正地實(shí)現(xiàn)語文與生活之間的聯(lián)系，從而不斷豐富自己的經(jīng)歷。

三、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

生本課堂不是某一節(jié)課的教學(xué)模式，而是貫穿于每一節(jié)課的教學(xué)理念?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的參考標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)每個(gè)學(xué)段的教學(xué)提出了科學(xué)的要求和建議，教師在進(jìn)行每一節(jié)課的備課時(shí)，都應(yīng)該秉承生本課堂的教學(xué)理念，把學(xué)生的全面發(fā)展作為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，按照課標(biāo)的要求，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。生本課堂備課中，教師除了要吃透教材，還要做好規(guī)劃，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)體差異等，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容既要滿足基礎(chǔ)好的學(xué)生的需求，也要兼顧基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，確保不同層次的學(xué)生都有想學(xué)的欲望。只有把學(xué)生的需要和發(fā)展放在首位，教師才不會(huì)以考試和分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的目的，才不會(huì)給學(xué)生布置重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，這樣生本教育的理念才能得以體現(xiàn)。

四、延伸課外，提升閱讀質(zhì)量

生本教育理念的提出旨在使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)過程中，獲得有效的發(fā)展。小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施目的之一是提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。立足于此，在建構(gòu)高效課堂的時(shí)候，教師要善于打破教材和課堂的限制，以教材文本為切入點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)與之相關(guān)的其他閱讀文本，一方面開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，一方面驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主運(yùn)用所積累的閱讀方法，提升閱讀能力?；诖?，筆者在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)延伸到課外，引入大量生動(dòng)有趣的閱讀資源。

五、多給學(xué)生提供一些走出去的活動(dòng)

中國的文化博大精深、上下五千年，涵蓋天文、地理、四書五經(jīng)、古往今來不勝枚舉，而小學(xué)語文教材中所收錄的僅僅是冰山的一角，原則是適應(yīng)孩子的年齡和心理發(fā)展程度，而學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，在這個(gè)過程中就需要學(xué)生接觸很多很多的優(yōu)秀文學(xué)作品，去看、去吃透、去感悟。感悟的過程需要教師去引導(dǎo)，去引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)如何去審美并鑒賞一篇文學(xué)作品，感受作品的魅力，激發(fā)孩子對(duì)閱讀源源不斷的興趣和求知，進(jìn)一步去閱讀和體味作品中故事的大背景，人物的情感和作品中應(yīng)用到的寫作技巧。慢慢的學(xué)生就可以自己對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行上述的解讀、剖析、消化，最終吸收為自己的精華。學(xué)習(xí)與自主探究的欲望，從而凸顯以生為本的教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語

生本課堂教學(xué)順應(yīng)課改和素質(zhì)教育的要求，更加符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。生本課堂能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究，從而提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。

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