龔中連

摘要：隨著經濟的發(fā)展，對于教育的要求也在逐步提高。在數學學科，則體現在不僅僅要求學生們對知識點的掌握，更要求學生們養(yǎng)成數學思維。因此近些年來老師都在轉變教學方法以應對這一挑戰(zhàn)，其中之一便是以主動探究為導向的小學數學教學策略，以主動探究為導向的教學策略可以幫助學生們更牢固的掌握所學知識并將自己的知識得到延伸，最終養(yǎng)成數學思維。

關鍵詞：主動探究;小學數學;數學思維

引言：

在數學教學中，由于數學是一門需要深度思考并不斷探究的學科，老師應當在學生們進行實踐或者主動探究的過程中引導學生們去發(fā)現、思考。以主動探究為導向的教學策略一方面可以幫助學生們提高自己的思辨能力，主動地對學習和生活中的現象進行批判性的思考;另一方面可以幫助老師們提高教學效率，有效的突破學習中的重難點。

一、利用數學實驗，引導學生們主動探究

老師可以利用數學實驗來增加課堂的趣味性，同時提高每個學生對于學習的參與度。每一個班級中都會存在著對于學習不積極的同學，而數學實驗是需要每一個人動手操作的，這使不積極的同學也能夠以一種更飽滿的熱情投入到數學的學習中，通過自己的實踐領略到數學的魅力;同樣地數學實驗也會使平常學習比較積極的同學能夠更加愛上數學。數學實驗作為一種新的教學方式，能夠通過實驗設計來一步步引導學生們進行探究，引導學生們養(yǎng)成思考的習慣。首先，老師應當對學生們進行分組，以分組的形式來開展數學實驗。很多老師通過座位的分布來分配小組，這樣是不科學的，需要老師來設置更為科學高效的分類標準。數學實驗是一個需要思想碰撞的過程，學生們通過小組的合作探究，不僅可以學習到如何與他人進行合作相處更是在這個過程中完成了思想的碰撞。其次，老師可以采取更加多樣化的方式來引導學生們完成實驗，比如老師們可以借助互聯網資源來讓學生們更加直觀的感受到各種數學模型，尋找其中的規(guī)律。

二、主動探究，養(yǎng)成數學思維

數學課堂對于學生們的基本要求是掌握基礎知識點，而深層次的要求是養(yǎng)成數學思維。學生們具備了數學思維之后會將自己的日常生活與數學學習聯系起來，并能夠將自己所學的數學知識用于解決生活中所遇到的數學問題。而培養(yǎng)學生們數學思維的首要條件便是要讓學生們養(yǎng)成思考的習慣，不管是面對學習中還是生活中的數學難題，第一反應是進行批判性的思考。主動探究便是培養(yǎng)學生們思考習慣的一個主要方式，學生們自己或者是由于老師的引導發(fā)現問題，通過自己動手實踐進行思考。老師可以為學生們營造日常生活中的數學情境，使學生們能夠以一種更輕松的姿態(tài)學習，并且學生們在自己熟悉的情境中往往更能發(fā)現問題，也能將所學的知識掌握的更加牢固。例如當學習到加減法時，老師可以準備一些生活用品，標出這些生活用品的價格，讓學生通過購物對加減法進行鍛煉。

三、學生們主動思考，提高教學的效率

數學中的許多知識點對于多數學生來說學習起來比較困難，同樣地老師在進行數學教學時，也存在一些重難點，老師很難通過語言表述將這些重難點清楚的表達出來。學生們自己進行主動探究，可以通過自己動手操作的方式，來讓學生們更直觀的感受到重難點。比如老師在進行有余數的除法的教學之前，應當事先對學生們的能力以及知識水平進行檢驗，以了解大多數同學在除法學習上的薄弱點，從而能夠在教學時能夠更加地有側重點。老師可以將小木棒作為教學的工具，一個小木棒便代表一個數字，比如進行15除4的計算時，可以讓學生們都自己動手將15個小木棒分為四組，要求其中的三組小木棒數量是相等的且是最大的。學生們在自己動手操作和探究過程中，有了學習體驗，對于除法進行了深入的思考。有思考就有更加牢固的掌握，學生們也就更容易將除法的知識點舉一反三。此外，老師在課堂過后要及時設置課后測驗，從而能夠更加及時的了解學生們的學習效果，在設置課后測驗時，老師要根據課堂上學生們的表現以及知識點的重要程度而有所側重。通過課后測驗，老師們了解了各個學生對于知識點的掌握情況后，就可以根據每個學生的不同采取針對性的方案并就全班普遍存在的問題進行知識回顧。

四、擴大學生們探究的廣度

數學的許多知識點并不是獨立的，而是需要和其他的知識進行綜合運用。這需要學生們要對相關知識點掌握的足夠熟練，并在遇見相關題目時能夠綜合多方面知識進行舉一反三。而這種舉一反三地能力不是一蹴而就的，需要老師在開展探究教學時，就有意的引導學生們學會綜合多方面的知識來解決問題。首先，老師應當以問題為導向來引導學生們學會將多種知識相結合。在設置問題時，老師要注意問題的生活化，數學知識點歸根結底是為了應用于生活的，否則就紙上談兵，毫無意義。因此，老師在設置問題時為學生們營造生活情景，問題也應當生活化，引導學生們在生活中學習，在學習中生活。

五、結束語

本文主要從四個方面來探究以主動探究為導向的小學數學教學策略，這四個方面分別是從老師和學生的角度出發(fā)考慮的。從老師的角度來將，首先是利用數學實驗，引導學生們主動探究以培養(yǎng)學生們的思辨能力;其次是引導學生們主動思考，將知識中的重難點教學簡單化以提高教學的效率。從學生的角度來講，老師可以通過主動探究的教學方式一方面使學生們能夠對所學知識深度掌握并將這些知識進行延伸;另一方面在這個過程中，老師可以引導學生們一步步養(yǎng)成創(chuàng)新思維。

參考文獻：

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