龔慧娟

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，教師要求學(xué)生做到德智體美勞全面發(fā)展，不能只是一味地要求成績好。核心素養(yǎng)的培育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及為人處事等各方面的能力。培養(yǎng)核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生提高自身的綜合能力，提高小學(xué)生自身的道德素養(yǎng)，同時(shí)對于學(xué)生思維的發(fā)展也能起到一定的作用?；诖?，本文章對小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-057

引言

英語作為一種交流工具，是國際上通用的語言。英語也是我們從小到大接觸并學(xué)習(xí)的一門語言學(xué)科。在素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)教學(xué)加入到小學(xué)英語教學(xué)中，要從學(xué)習(xí)能力、思維能力、語言能力、文化意識這四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該將創(chuàng)新思維融入教學(xué)方法，讓學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并收獲不同的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、引發(fā)自主探究，激發(fā)英語思維

英語核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)是指學(xué)生能主動(dòng)分析和思考英語，形成多元化的思維活動(dòng)。如果學(xué)生缺乏思維品質(zhì)，他們就無法創(chuàng)新創(chuàng)造語言。在小學(xué)英語信息化教學(xué)中，教師要懂得啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生主動(dòng)探究英語語言，在語言交際中形成良好的思維品質(zhì)。因此，教師可以利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的問題意識，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)問、探究。在解決問題的過程中，學(xué)生便能鍛煉自己的英語思維，并在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中運(yùn)用英語，形成良好的英語思維品質(zhì)。

二、拓展課堂內(nèi)容，培養(yǎng)文化意識

文化意識是英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，能加強(qiáng)學(xué)生對中外文化差異的認(rèn)識，理解英語文化內(nèi)涵，形成尊重多元文化差異的品質(zhì)?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)英語信息化教學(xué)不能將資源局限在課本中，要利用信息技術(shù)拓展英語課堂，構(gòu)建出豐富的英語知識體系，使學(xué)生接受多元文化的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對英語文化的吸收，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識。例如，在“We are going to travel”的教學(xué)中，教師可以展示中國地圖和北京、哈爾濱、上海、杭州、三亞等城市的特色風(fēng)光，并提問學(xué)生如果你是Lily的朋友，會(huì)如何為她介紹北京、哈爾濱、三亞、上海、杭州。之后，教師可再拓展幾篇“travel plan cards”作為學(xué)生討論和創(chuàng)作的材料，使其在語言交際中形成英語文化意識。

三、分配合作小組

教師要給學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組，這有利于構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。教師要讓學(xué)習(xí)小組成員在遇到問題時(shí)可以共同商議、共同思考、交換意見，最終解決問題。在此過程中，教師只需要做引導(dǎo)學(xué)生的工作，讓學(xué)生盡量獨(dú)立思考，主動(dòng)解決問題。教師還應(yīng)該注重學(xué)生的語言表達(dá)和對話能力，以及動(dòng)手的能力。在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，教師要讓每位小組成員用英語進(jìn)行對話練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而提升其英語綜合能力，滿足英語課堂的要求。

四、營造學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性

就目前而言，很多學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是自己主動(dòng)去拓寬知識面。被動(dòng)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生自身的發(fā)展是沒有幫助的，不能提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也不利于學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去探索。因此，學(xué)校應(yīng)該營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。小學(xué)英語教師也可以在班級中設(shè)立英語讀書角，或通過在墻上畫板報(bào)等方法，為小學(xué)生營造利于學(xué)習(xí)英語的氛圍。學(xué)生在良好的英語學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中便會(huì)相應(yīng)地提高自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮自身的探索性，提高自己的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

五、設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉綜合能力

實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，可以提高小學(xué)生的應(yīng)用能力，對學(xué)生的英語綜合水平有重要意義。在英語核心素養(yǎng)理念中，要求學(xué)生可以形成良好的語言技能和英語思維，實(shí)踐活動(dòng)的開展給予了學(xué)生鍛煉自身語言能力的平臺，有利于學(xué)生英語思維的形成?？谡Z一直是困擾很多教師和學(xué)生的難題，“啞巴英語”的問題至今沒有得到改善，實(shí)踐活動(dòng)的出現(xiàn)讓學(xué)生可以對自己的口語能力進(jìn)行鍛煉，提高了學(xué)生的英語綜合水平。

六、加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)高效課堂的建設(shè)，不僅需要讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課本知識，而且需要學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)知識。讓課本中的知識和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，讓生活走入課堂，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生定力不如中學(xué)生，教師要用不同的講課方式才能吸引小學(xué)生的注意力。因此，教師要在課堂上融入學(xué)生身邊的實(shí)際生活內(nèi)容，才能引起學(xué)生的共鳴，使其更高效地學(xué)習(xí)英語。

結(jié)束語

綜上所述可以了解到，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不只是體現(xiàn)在一方面，它體現(xiàn)在多方面的教育當(dāng)中。在英語教學(xué)當(dāng)中，英語教師可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，思維轉(zhuǎn)換能力;也可以通過營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去探索;還可以給學(xué)生普及文化知識，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識。這些都是在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施。

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