黃以熙

摘要：在教育改革背景下，教學(xué)的手段變得更加豐富，多元化的教學(xué)模式是教育發(fā)展的主要方向，其根本目的在于通過(guò)課堂教育鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高孩子的核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)組成部分，無(wú)論是在課堂學(xué)習(xí)還是在日常生活中都起著重要的作用，本文對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)做出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)方向;教學(xué)策略

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)非常的重要，教師在教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，更要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀能力及文字邏輯組織能力進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方向

語(yǔ)文閱讀作為幫助學(xué)生建立良好文化素養(yǎng)的重要教學(xué)手段，教師要更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和興趣，運(yùn)用合理的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，利用小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，很多教師對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)的把握不足，在閱讀教學(xué)中以文章的內(nèi)容講解為核心，學(xué)生的閱讀感受和對(duì)整個(gè)文章內(nèi)涵的思考則缺少引導(dǎo)，基本上是模式化的逐字逐句講解完成閱讀教學(xué)工作。機(jī)械化的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)閱讀欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅完成了文字的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有理解文章中內(nèi)涵。語(yǔ)文知識(shí)與我們的日常生活密不可分，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的讀寫能力，鍛煉學(xué)生的文字詞匯使用的方式，語(yǔ)言交流的技巧，教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子在文章的閱讀過(guò)程中積極利用自身的感悟與文章中表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，利用豐富的情感體驗(yàn)調(diào)動(dòng)小朋友們的閱讀興趣，提升語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2 加強(qiáng)學(xué)生自主思考和理解能力

教師應(yīng)致力于將傳授型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型教學(xué)，把枯燥的語(yǔ)文閱讀教學(xué)變成活躍的活動(dòng)教學(xué)，拓展孩子們的知識(shí)寬度，利用文章內(nèi)容的閱讀過(guò)程陶冶學(xué)生的情操，提升孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索興趣，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生增加自身的文化知識(shí)儲(chǔ)備，提高歷史、科技、文化等優(yōu)秀文學(xué)作品或影視作品的閱覽量，拓展學(xué)生的知識(shí)寬度和深度。教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的思考解析能力，幫助孩子們將閱讀與理解相結(jié)合。優(yōu)美的文章是一種藝術(shù)，教師可以幫助孩子端正心態(tài)，從欣賞的角度出發(fā)，在整體上感受到漢語(yǔ)的藝術(shù)之美和文化魅力。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)模式

小學(xué)生思考問(wèn)題的模式以形象思維為主，教師可以結(jié)合新穎的教學(xué)手段，讓學(xué)生們直觀形象的了解知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的參與度。

2.1增加趣味教學(xué)互動(dòng)

語(yǔ)文知識(shí)是非常多元化的，思考角度的差異可以讓每一個(gè)的讀者領(lǐng)悟不同的文章內(nèi)涵。語(yǔ)文教師應(yīng)增加與學(xué)生的溝通交流，教師和學(xué)生一起分析文章的內(nèi)涵，相互交換自己的心得體會(huì)，對(duì)師生雙方面都有積極的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合互動(dòng)教學(xué)模式，增加課堂教學(xué)的活躍氣氛和趣味性，通過(guò)在課堂上的相互溝通，能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)知識(shí)海洋的探求，擴(kuò)展更多知識(shí)的獲得渠道。例如在某語(yǔ)文閱讀教學(xué)案例中，教師以教材一年級(jí)下冊(cè)中《失物招領(lǐng)》為核心，設(shè)計(jì)開放性的課堂。讓孩子們分別講述自己撿到物品是怎樣做的，丟失物品的時(shí)候又發(fā)生了什么，通過(guò)積極描述自己對(duì)不同事件的理解和判斷，和教師一起分析思考，即提高了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的閱讀興趣，又結(jié)合孩子們身邊真實(shí)的事例的學(xué)習(xí)，起到了德育教育的作用，提高了孩子們的思想品質(zhì)，同時(shí)加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

2.2結(jié)合多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂相結(jié)合，通過(guò)經(jīng)典影片、資料的放映可以加深學(xué)生對(duì)文章核心的理解，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容所涉及的相關(guān)知識(shí)的了解，為學(xué)生提供更多的閱讀素材，培養(yǎng)孩子的閱讀深度，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。語(yǔ)文教師應(yīng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在閱讀的時(shí)候可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，激起學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想去主動(dòng)的閱讀文章。把生動(dòng)的影像與課堂知識(shí)相結(jié)合，在學(xué)生們心中形成對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的熱愛(ài)，例如在某閱讀教學(xué)案例中，教師根據(jù)《夏夜多美》設(shè)計(jì)的一段教學(xué)素材，通過(guò)生動(dòng)的多媒體畫面把不同地方的夏天的優(yōu)美景色直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生們通過(guò)影片的觀看對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫不及待的想要去閱讀，極大的加強(qiáng)了孩子的主觀能動(dòng)性。低年級(jí)小學(xué)生的接受能力是十分有限的，注意力也很難長(zhǎng)時(shí)間保持集中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)嘗試改變課堂上過(guò)于嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造舒適的閱讀情境幫助學(xué)生找到閱讀的靈感，緩解學(xué)生的精神壓力，提升閱讀學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀通過(guò)課程延伸能夠幫助學(xué)生們享受學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)的書本教學(xué)所不具備的，毫無(wú)疑問(wèn)，增強(qiáng)閱讀能力讓學(xué)生們得到了更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)作出更多探索和實(shí)踐，切實(shí)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)有效性。

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