黃敏

摘要：在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，初中英語(yǔ)課程也在不斷發(fā)展。在初中英語(yǔ)知識(shí)講授中，很多學(xué)生都會(huì)面臨著這樣的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生沒有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，教師總是將知識(shí)直接傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴英語(yǔ)”，這樣的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。師生互動(dòng)教學(xué)模式能夠突破以往英語(yǔ)課程教學(xué)中的問題，活躍英語(yǔ)課程的氣氛，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率?；诖?，本文章對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);初中英語(yǔ);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-046

引言

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來說，互動(dòng)式教學(xué)能夠基于一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言情境，借助學(xué)生間、師生間的溝通、交流，將學(xué)生帶入互動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)言情境中，從而讓他們更好地掌握知識(shí)內(nèi)容，并培養(yǎng)和鍛煉他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。這就要求教師在展開教學(xué)時(shí)，要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的具體需求來采取針對(duì)性措施，以保障英語(yǔ)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵

互動(dòng)教學(xué)模式的基本內(nèi)涵主要指的是教師在開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中互相溝通、互相配合，一起努力完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。與傳統(tǒng)課堂相比，互動(dòng)式教學(xué)模式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，借助各種全新的教學(xué)設(shè)施設(shè)備讓原先枯燥乏味的思政知識(shí)煥發(fā)全新的活力與魅力?；?dòng)式教學(xué)模式還能夠廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，一改往日思政課“呆板”的面孔，使學(xué)生了解更多的趣味性知識(shí)。且在互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維也在不知不覺中得到顯著提升，整個(gè)過程是一舉兩得。一般情況下，根據(jù)互動(dòng)對(duì)象的不同可以將互動(dòng)課堂分為三種方式：第一種方式為主體間的自我互動(dòng)。用更加形象的方式來比喻，可以將其看作是“主我”與“客我”之間的溝通交流。第二種方式為主體間的互動(dòng)溝通。這個(gè)主體間的互動(dòng)溝通包括學(xué)生與學(xué)生之間的溝通、學(xué)生與教師之間的溝通等。第三種方式為主體與環(huán)體之間的互動(dòng)溝通，即師生與社會(huì)實(shí)踐之間的互動(dòng)。這也是現(xiàn)如今十分熱門的互動(dòng)方式之一，通過巧妙利用網(wǎng)絡(luò)就能很好地完成這一互動(dòng)模式。

二、師生互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

（一）巧設(shè)問題

在初中英語(yǔ)知識(shí)講授中，教師可以巧設(shè)問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，設(shè)置與學(xué)生的生活有關(guān)的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能借助問題拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，通過英語(yǔ)問題開設(shè)精彩課堂。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們對(duì)新鮮事物存在著強(qiáng)烈的好奇心，教師在課堂中設(shè)計(jì)問題，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂中的主體。在問題的討論過程中，教師與學(xué)生就能加強(qiáng)互動(dòng)交流，另外還能開闊學(xué)生的視野，讓英語(yǔ)知識(shí)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。

（二）增強(qiáng)師生口語(yǔ)互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中一項(xiàng)主要指標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，大多數(shù)情況都是教師在課堂上講，學(xué)生在講臺(tái)下記筆記，沒有互動(dòng)，學(xué)生也沒有鍛煉思維的機(jī)會(huì)。因此，英語(yǔ)教師要改變這種教學(xué)方式，不能只是死板地向?qū)W生灌輸知識(shí)，要適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，并在與自己互動(dòng)的過程當(dāng)中鍛煉學(xué)生的思維能力。在課堂上，教師要組織情景式練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在進(jìn)行日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，往往都會(huì)通過課堂教學(xué)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味，就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中和教師進(jìn)行友好的交流，在進(jìn)行交流的同時(shí)，教師能夠準(zhǔn)確無誤地掌握到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)心態(tài)，而學(xué)生也能夠有效地了解了當(dāng)前教師的教學(xué)理念，通過雙方積極有效的互動(dòng)配合，既可以保證教學(xué)課程內(nèi)容選擇更為合理，也可以保證今后學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中擁有充足的學(xué)習(xí)興趣，互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用從根本上改變了當(dāng)前教師的教學(xué)方式，幫助教師對(duì)自身的教學(xué)質(zhì)量與教育效果進(jìn)行有效提升。

（四）多媒體教學(xué)的配合

互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用需要有信息手段作為基礎(chǔ)，來搭建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過在線教學(xué)、留言交流、資源分享等優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而減少學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的阻礙條件，使英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)可以隨時(shí)開展。在互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)的開展過程中，教師可以基于互動(dòng)教學(xué)的多樣性，通過多媒體等教學(xué)方式的配合來實(shí)現(xiàn)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)效率的提升。為此，在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對(duì)多媒體等教學(xué)資源進(jìn)行有效運(yùn)用，以使圖片、視頻、動(dòng)畫等與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，以豐富教學(xué)形式，在吸引學(xué)生注意力、加強(qiáng)課堂知識(shí)內(nèi)容直觀性的同時(shí)，完成對(duì)互動(dòng)式教學(xué)價(jià)值的深入挖掘。

結(jié)束語(yǔ)

總之，師生互動(dòng)是非常重要的。在師生互動(dòng)中，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)觀念，發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂中的主體，讓學(xué)生充分參與到英語(yǔ)課堂中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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