劉素滿

摘要：詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視詞匯的教學(xué)，只有不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時(shí)教會(huì)學(xué)生詞匯認(rèn)知與學(xué)習(xí)的技能方法才能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提升。傳統(tǒng)的背記方式很容易出現(xiàn)錯(cuò)記以及記不住的情況，并不利用學(xué)生對(duì)于詞匯的理解與記憶，因此，教師可以使用語(yǔ)境理論開(kāi)展教學(xué)，利用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的理解，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生建立詞匯之間的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍疚恼聦?duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-032

引言

隨著教學(xué)改革的不斷深人，英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)大，教學(xué)要求也不斷提高。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率、擴(kuò)大課堂容量是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。思維導(dǎo)圖就是很好的教學(xué)手段，大大提高了課堂效率。

一、思維導(dǎo)圖

（一）思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖（MindMap）又稱心智地圖、腦圖，是發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，具有簡(jiǎn)單、實(shí)用、高效的特點(diǎn)。一方面，思維導(dǎo)圖借助圖文并重的手段，用相互隸屬且相關(guān)的層級(jí)圖準(zhǔn)確地表達(dá)各級(jí)主題的關(guān)系，在主題關(guān)鍵詞、圖像和顏色之間建立記憶鏈接;另一方面，思維導(dǎo)圖能充分調(diào)動(dòng)左右腦的技能，借助記憶、閱讀和思維規(guī)律，促進(jìn)人類在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間的平衡發(fā)展，以便進(jìn)一步開(kāi)發(fā)人類大腦的無(wú)限潛能。

（二）思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

由于思維導(dǎo)圖是一種用圖表來(lái)組織闡述表達(dá)知識(shí)的工具，所以它能夠幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，刪除雜亂信息。保留關(guān)鍵內(nèi)容，幫助學(xué)生把新知識(shí)納人或同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，加速知識(shí)獲得的過(guò)程。由于思維導(dǎo)圖具有重點(diǎn)突出，層次分明，聯(lián)想豐富的特點(diǎn)，它又是一個(gè)有利于助記工具，它將知識(shí)模塊化，引導(dǎo)記憶系統(tǒng)層次的分段的組織信息，改變了以往機(jī)械記憶效果差，容易使學(xué)生感到疲勞的弊端，是學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)人學(xué)生的長(zhǎng)期記憶，達(dá)到不易忘記，容易提取的效果。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在初中階段，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在這一階段需要學(xué)習(xí)大量單詞，如果只是憑借每天上課的短短四十五分鐘，學(xué)生很難完全記住課堂上需要掌握的生詞。因此，為了讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上掌握更多的知識(shí)，將課堂教學(xué)的效果最大化，也為了學(xué)生能夠提高英語(yǔ)詞匯的記憶效果，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在上課前就對(duì)本節(jié)課所要掌握的生詞有一個(gè)基本的了解，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)，在課堂上教師就可以有針對(duì)性地對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行講解，學(xué)生也能帶著自己的問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)講，這樣一來(lái)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量自然而然就會(huì)得到提升。

（二）利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中更加應(yīng)該采用思維導(dǎo)圖教學(xué)的方法，通過(guò)思維導(dǎo)圖的創(chuàng)設(shè)將詞匯的含義進(jìn)行具體化與明確化。教師在課堂中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與詞匯內(nèi)涵相一致的思維導(dǎo)圖，并幫助學(xué)生構(gòu)建關(guān)于詞匯含義的認(rèn)知鏈。在采取思維導(dǎo)圖教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)該注意思維導(dǎo)圖以及情境的自然性，最好能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建，以一種貼近生活的、真實(shí)的方式為學(xué)生講述詞匯的變化與內(nèi)涵。除此之外，教師還應(yīng)該將思維導(dǎo)圖與詞匯的含義聯(lián)系在一起，做足課前準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行備課時(shí)應(yīng)該明確教學(xué)中的重點(diǎn)詞匯內(nèi)容，并進(jìn)行重點(diǎn)的講解，其次還應(yīng)該明確學(xué)生對(duì)于各詞匯的學(xué)習(xí)掌握程度，最后應(yīng)該對(duì)課堂思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建進(jìn)行構(gòu)思。

（三）思維導(dǎo)圖有利于強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯記憶

在初中時(shí)期，英語(yǔ)教學(xué)還處于一個(gè)基礎(chǔ)階段，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是這一階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以在這一階段學(xué)生需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力去記憶大量的英語(yǔ)單詞。以往英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式比較單一，學(xué)生被要求不斷地去背誦和默寫(xiě)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。特別是有些英語(yǔ)教師喜歡在課前聽(tīng)寫(xiě)單詞，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地害怕上英語(yǔ)課，甚至排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師可以利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)廣場(chǎng)單詞產(chǎn)生興趣，并輔助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行快速記憶。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖中的圖畫(huà)和文字會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更強(qiáng)的視覺(jué)刺激，而且不同的顏色可以讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行快速分類整理，這樣學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，印象就會(huì)更深刻，記憶的效率自然也就高了。

結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是一種良好的思維模式，也是一種把思維過(guò)程視覺(jué)化的方法。將思維導(dǎo)圖引入初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，既是一種卓有成效的教學(xué)手段，也是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，還進(jìn)一步推動(dòng)了英語(yǔ)詞匯教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)手段的變革，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馮秋萍.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

[2]黃云燕.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷十一）.中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019：193-194.

[3]黃玉梅.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷十一）.中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019：372-373.