王玲

摘要：項(xiàng)目化教學(xué)是指將數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)做一種項(xiàng)目進(jìn)行探究，在實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，要制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估結(jié)果。生活化教學(xué)則是將數(shù)學(xué)中的問(wèn)題與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，既是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，也是為了使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的意義。教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠在比較寬松、自由地環(huán)境中進(jìn)行探討，最終提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐策略

引言

近年來(lái)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)之所以能在國(guó)內(nèi)教育界得到廣泛關(guān)注，成為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，很大一部分的原因在于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)科能力及核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)兼具理論性和抽象性的學(xué)科，讓不少學(xué)生因其枯燥、晦澀，產(chǎn)生畏難情緒，甚至避之而唯恐不及?；诖?，本人提出幾點(diǎn)實(shí)踐建議，僅供參考。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是“一種基于構(gòu)建主義的理論學(xué)習(xí)模式”。它強(qiáng)調(diào)，教育過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向的教學(xué)理念;鼓勵(lì)學(xué)生借助原有的學(xué)科知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中具有一定復(fù)雜性的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)探討并加以解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能獲得新知，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu);同時(shí)能在解決問(wèn)題中，形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為日后終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）強(qiáng)調(diào)問(wèn)題來(lái)源于實(shí)際生活

與傳統(tǒng)教學(xué)基于課本設(shè)置課程的教學(xué)理念不同，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，課程設(shè)置的對(duì)象須是現(xiàn)實(shí)生活情境中的真實(shí)問(wèn)題。旨在讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中，感受到學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性;提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探究欲，進(jìn)而展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)。

（二）注重以協(xié)作模式展開(kāi)學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一類(lèi)以實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)模式，具備大多數(shù)實(shí)踐體驗(yàn)類(lèi)學(xué)習(xí)的特征——協(xié)作。協(xié)作的主體包括團(tuán)隊(duì)成員、教師、家長(zhǎng)等。通過(guò)協(xié)作的方式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)能通過(guò)教師的引導(dǎo)，促使學(xué)生產(chǎn)生觀點(diǎn)和思想的碰撞，進(jìn)而開(kāi)闊思維。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的課堂實(shí)踐

（一）引導(dǎo)自主探究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，可以采用項(xiàng)目化教育模式，指導(dǎo)學(xué)生自主探索。在此之前，教師先研究教材，制定好教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)時(shí)能夠確定方向和目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題時(shí)，可以將數(shù)學(xué)題與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生更加積極地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，最終增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。以“購(gòu)物”為例。這門(mén)課主要是讓學(xué)生掌握硬幣之間的轉(zhuǎn)換、硬幣的加法、加法、減法等硬幣的知識(shí)。老師在開(kāi)展教育時(shí)可以告訴學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生制定計(jì)劃。因?yàn)橘?gòu)物本身就是比較生活化的場(chǎng)景，所以教師開(kāi)發(fā)了最簡(jiǎn)單的購(gòu)物——生活化場(chǎng)景。希望學(xué)生們能通過(guò)購(gòu)物加強(qiáng)對(duì)硬幣的知識(shí)。全班分為可以分別買(mǎi)東西和銷(xiāo)售的組，教師給每組固定金額，讓學(xué)生做交易，最后看哪組賺得最多，哪組賺得最少。（威廉莎士比亞，模板，學(xué)習(xí)） （威廉莎士比亞，模板，學(xué)習(xí)）同時(shí)，在交易過(guò)程中要注意記錄，最后，在交易過(guò)程中，要看看哪個(gè)隊(duì)犯的錯(cuò)誤最多，哪個(gè)隊(duì)的錯(cuò)誤最少。教師給學(xué)生創(chuàng)造任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自己制定計(jì)劃，使學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的能力。學(xué)生們?cè)谏顖?chǎng)景中練習(xí)，奠定學(xué)生基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，最終提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）在課堂上充分利用信息化手段，學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境教育

信息化手段的應(yīng)用使學(xué)生更直觀地理解所學(xué)知識(shí)。因此，在教育活動(dòng)中，可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體等手段展示相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。展示資料是生活中最好的東西。另外，學(xué)生可以自己發(fā)掘生活中的場(chǎng)景，結(jié)合自己的項(xiàng)目調(diào)查，在課堂上解釋場(chǎng)景，深刻理解學(xué)到的知識(shí)。這樣學(xué)生就能充分感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值，形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，我利用8月15日的契機(jī)，讓學(xué)生們通過(guò)多媒體分享月餅更合理，各月餅所占分?jǐn)?shù)是多少，如何計(jì)算等。之后，我讓學(xué)生們通過(guò)早戀找到分享月餅的最好方案，用教科書(shū)進(jìn)行講課。

（三）梳理知識(shí)體系，深入縱向?qū)W習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)呈螺旋形上升。例如，學(xué)生在低年級(jí)時(shí)計(jì)算簡(jiǎn)單的加法和減法，然后逐漸變成大數(shù)的加法、小數(shù)的加法和分?jǐn)?shù)的加法和減法。因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，要帶領(lǐng)學(xué)生回顧以前的數(shù)學(xué)知識(shí)，注意讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的垂直學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。以“加法和減法”為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課時(shí)，要經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)加法和減法的意義。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終促進(jìn)學(xué)生掌握加減方法。學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，然后逐步練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)發(fā)了生活游戲。準(zhǔn)備兩個(gè)箱子第一個(gè)方框是比較簡(jiǎn)單的數(shù)字。每個(gè)學(xué)生選出一張數(shù)字。如果教師提出“比25少6”的問(wèn)題，各隊(duì)的學(xué)生應(yīng)該在30秒內(nèi)通過(guò)組合得出這個(gè)數(shù)字。最后，在某一組反應(yīng)最快、計(jì)算速度快、準(zhǔn)確度比較高的簡(jiǎn)單數(shù)字預(yù)熱后，學(xué)生可以從第二個(gè)箱子中抽出大數(shù)字來(lái)練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，然后探索這門(mén)課的知識(shí)，使學(xué)生能夠縱向梳理知識(shí)體系，由隊(duì)友共同幫助，復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，奠定學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提高，符合新課改的要求。但是在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，仍然存在諸多問(wèn)題，比如項(xiàng)目設(shè)計(jì)不合理、項(xiàng)目難度不符合學(xué)生心理發(fā)展需要、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案單一等等。對(duì)于這些問(wèn)題，要從教師出發(fā)，不斷進(jìn)行改進(jìn)，在實(shí)踐中找到最優(yōu)解決方案。

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