劉芳

摘要：如今，越來越多的英語老師將內(nèi)容豐富、語言易懂的繪本引入到小學(xué)英語課堂中，作為豐富課堂內(nèi)容、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式的手段。老師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動時，需要根據(jù)實際情況恰當(dāng)?shù)囊肜L本閱讀，發(fā)揮英語繪本生動有趣的優(yōu)勢，引領(lǐng)英語學(xué)習(xí)活動，讓英語課堂充滿樂趣、綻放精彩。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對新課改背景下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略分析提出了一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;小學(xué)英語;繪本閱讀;教學(xué)策略分析

引言

利用妙趣橫生的英語繪本開展別開生面的閱讀活動，作為創(chuàng)新小學(xué)英語課堂的措施，不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，而且優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。

一、繪本閱讀的概念

一個完整的英語繪本閱讀課堂，不只有看書、讀書，還需要調(diào)動起學(xué)生對英語內(nèi)容的興趣，可以通過扮演繪本故事角色的形式，開拓學(xué)生思維想象空間，進(jìn)而讓低年段學(xué)生在心中埋下一個愿意閱讀、主動閱讀、熱愛閱讀英語文章的種子。同樣，繪本閱讀要高度切合英語學(xué)習(xí)主題，內(nèi)容設(shè)計豐富，配圖生動貼切，這樣方能夠達(dá)到英語閱讀學(xué)習(xí)有效的目的。

二、基于新課程下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)存在的問題

（一）在繪本閱讀教學(xué)中對學(xué)生語言能力的訓(xùn)練不足

在繪本閱讀教學(xué)中，英語教師常常會忽略對學(xué)生英語語言能力的訓(xùn)練，即學(xué)生在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，獲得的語言能力訓(xùn)練很少，不足以達(dá)到有效訓(xùn)練語言能力的程度。繪本閱讀教學(xué)中，教師常常通過播放音頻或親身示范朗讀的方法帶領(lǐng)學(xué)生感受繪本的語境，在學(xué)生聆聽的標(biāo)準(zhǔn)語音對話中營造繪本的教學(xué)背景，這樣的方法并非不可。但絕大多數(shù)教師在播放一兩遍音頻，讓學(xué)生感受到繪本的氛圍之后便會進(jìn)后續(xù)側(cè)重于閱讀本身的教學(xué)活動中。縱觀整個教學(xué)過程，學(xué)生的閱讀能力、語法能力得到了一定程度的鍛煉，但學(xué)生的語言能力卻沒有得到訓(xùn)練，是被忽視的，這樣的教學(xué)側(cè)重是有失偏頗的。在教學(xué)過程中，教師是有機會訓(xùn)練學(xué)生的語言能力的，但不少教師都容易忽視這個問題，這對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)是不利的，因為英語其本質(zhì)就是一門語言，缺少語言訓(xùn)練的英語教學(xué)是畸形的。

（二）在繪本閱讀教學(xué)中對英語文化的滲透較少

不少一線教師在閱讀教學(xué)中都會忽視將英語文化滲透其中。英語教師總是認(rèn)為這對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有幫助，因此自然就省略了英語文化的滲透。這樣的教學(xué)觀念是錯誤的。英語作為一門語言其產(chǎn)生的背景是文化，片面地學(xué)習(xí)語言而不了解文化的英語學(xué)習(xí)一定是失敗的。而且在閱讀教學(xué)中就難免涉及一些英語文化的內(nèi)容，教師忽視文化的滲透，對于學(xué)生理解閱讀的意義也有消極影響的。在英語閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)文化，不僅能完善英語教學(xué)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得完整，文化背景還能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，英語教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行文化滲透，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、新課改背景下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略分析

（一）圍繞目標(biāo)引入繪本閱讀，讓課堂學(xué)習(xí)途徑更多樣

英語繪本的知識點涵蓋面比較廣，學(xué)生通過閱讀繪本，在享受繪本故事帶來愉悅的同時，也自然而然地獲得了大量的英語知識，為學(xué)生開辟了嶄新的學(xué)習(xí)途徑。老師借助繪本內(nèi)容、知識的趣味性和多樣性，組織學(xué)生開展拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)工具，突破傳統(tǒng)課堂學(xué)生被動接受教材內(nèi)容的限制，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑更加多樣。

（二）利用多媒體設(shè)備，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

枯燥、單一的板書不利于激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望，但是如果教師可以結(jié)合現(xiàn)代化教育設(shè)備開展教學(xué)活動，則可以突破這一局限。小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動指導(dǎo)過程中，作為教學(xué)工作者可以利用多媒體技術(shù)播放PPT，或者給學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)素材，利于節(jié)省板書教學(xué)時間，同時可以提升閱讀教學(xué)效率。例如，在“Save Earth”的閱讀教學(xué)活動中，我們就可以結(jié)合繪本“The tiny seed”，繪本以“the tiny seed”作為主體，描述它的生命旅程，這個過程教師就可以用動畫的方式呈現(xiàn)出來，生動呈現(xiàn)小種子經(jīng)歷的磨難和最后綻放的生命奇跡，給學(xué)生充沛的情感體驗，營造生動的語言教育環(huán)境。

（三）融合語境，鍛煉學(xué)生語言思維

教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，結(jié)合語言環(huán)境做好教學(xué)設(shè)計是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)英語教師在指導(dǎo)閱讀教學(xué)活動的時候，明確各個教學(xué)元素在教學(xué)活動中的地位，科學(xué)處理圖片和文字表述之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，強化圖文互動，形成互動表述的語言思維。傳統(tǒng)的小學(xué)英語繪本教學(xué)中比較容易出現(xiàn)的一個誤區(qū)和弊端，繪本成為活躍課堂教學(xué)氛圍的工具。但在提升教學(xué)質(zhì)量上作用不夠顯著，即繪本教學(xué)形式化。基于此，教師需要正視這些不足，以全新的教學(xué)理念和思構(gòu)成有效課堂。

結(jié)束語

綜上所述，繪本閱讀課堂的實現(xiàn)需要繪本本身高度切合英語學(xué)習(xí)主題，內(nèi)容設(shè)計豐富，配圖生動貼切，以對話的形式展開故事情節(jié)能夠讓學(xué)生的思維跟著繪本中描述的奇妙事物隨之拓展想象空間。

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