鄭柳婷

摘要：思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它能夠很簡(jiǎn)單很清晰地將人的思維形象化。思維導(dǎo)圖是一種圖形工具，幫助學(xué)生梳理所學(xué)過(guò)的知識(shí)重點(diǎn)，再將新知識(shí)納入到原有的圖形中，形成一個(gè)較完整的知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)對(duì)所獲得的知識(shí)進(jìn)行吸收。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略;研究

引言

思維導(dǎo)圖的核心思想是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來(lái)，讓人的左右腦同時(shí)運(yùn)作。人類(lèi)的思維具有放射性的特征，大腦接收到的各種信息都可以成為一個(gè)獨(dú)立的中心，從這一中心向外輻射，衍生出無(wú)數(shù)個(gè)分支。思維導(dǎo)圖就是要把進(jìn)入大腦中的部分信息以某一點(diǎn)為中心聯(lián)結(jié)到一起，形成一個(gè)主題，主題與主題之間也存在著一定的聯(lián)系，這種圖式符合人類(lèi)的思維習(xí)慣。

一、閱讀前情景教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖

在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，教師要充分讓學(xué)生熟悉閱讀的內(nèi)容，并且以圖片、視頻等靈活的方式充分展現(xiàn)課堂的內(nèi)容，力求預(yù)先做好專(zhuān)門(mén)的鋪墊。針對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)情況來(lái)看，教師要靈活做好學(xué)生積極性的調(diào)度，幫助學(xué)生為后續(xù)的正式閱讀做好儲(chǔ)備，教師要做好如下幾個(gè)具體工作：首先，教師需要在課前與其他教師一起討論本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，并找出文章中出現(xiàn)的生詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)內(nèi)容，然后在教學(xué)中合理地使用單詞、句型、語(yǔ)篇等思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，這樣做能為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)中存有的各類(lèi)障礙，對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力有積極的影響。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好專(zhuān)門(mén)的思維導(dǎo)圖，能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有一個(gè)大概的分析，為后續(xù)的教學(xué)提問(wèn)做好鋪墊，作為學(xué)生能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，與教師積極產(chǎn)生聯(lián)絡(luò)，完成新老知識(shí)的替換。同時(shí)，學(xué)生的好奇心也能被充分激發(fā)，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)奠定了基礎(chǔ)。最后，教師還需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)專(zhuān)門(mén)的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)情境。在思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練之前，要有目的性地將學(xué)生進(jìn)行分組，教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行思考和分析，并且能夠從重點(diǎn)、難點(diǎn)入手，理清自己學(xué)習(xí)的疑惑，為深度閱讀下文的材料奠定基礎(chǔ)。通過(guò)帶著問(wèn)題的方式使用思維導(dǎo)圖，還能夠提升學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高做好鋪墊。思維導(dǎo)圖也能夠給小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)供給樹(shù)狀圖的思考，以課程《Hobbiesandjobs》為例學(xué)生能夠?qū)obbies作為關(guān)鍵詞，進(jìn)行不同職業(yè)的分類(lèi)與思考，并以思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)寫(xiě)作更能反映學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法的掌握情況，所以英語(yǔ)寫(xiě)作也是非常重要的一方面。為了能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式將學(xué)生的抽象思維進(jìn)行可視化，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使英語(yǔ)語(yǔ)言的組織能力也有所提高。思維導(dǎo)圖可以增加學(xué)生的詞匯量積累，學(xué)生可以用不同顏色的線(xiàn)條、圖案或文字將每單元所學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行分類(lèi)匯總，當(dāng)在寫(xiě)作時(shí)需要運(yùn)用到某一板塊內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以直接回憶自己所建立的思維導(dǎo)圖來(lái)運(yùn)用相關(guān)的英語(yǔ)詞匯。小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作通常是以某一話(huà)題作為主題，然后由學(xué)生自由創(chuàng)作。但是由于話(huà)題范圍太廣太大，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知道寫(xiě)什么，從哪一方面入手，降低了學(xué)生的作文質(zhì)量，使文章內(nèi)容沒(méi)有中心思想。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，將符合主題的單詞作為節(jié)點(diǎn)記錄下來(lái)，然后再將每一節(jié)點(diǎn)做更加細(xì)節(jié)化的聯(lián)想。例如五年級(jí)作文“Spring Festival”中，首先將春節(jié)作為中心主題，然后通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行節(jié)點(diǎn)的建立“When is this festival？”“What can people do on this day？”然后學(xué)生利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行更加細(xì)致的分析，最后形成一篇文章。這樣不僅使學(xué)生所寫(xiě)內(nèi)容貼合主題，還保證了文章的整體質(zhì)量。

三、在英語(yǔ)作業(yè)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖不僅可以在課堂中出現(xiàn)，還可以應(yīng)用在教師為學(xué)生布置的作業(yè)中，這樣不僅能提高學(xué)生的自控能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)形式，大多是教師讓學(xué)生背誦英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)課文，多以抄寫(xiě)和背誦為主，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，達(dá)不到提高學(xué)生思維能力的目的，久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)完成英語(yǔ)產(chǎn)生排斥、厭煩的心理，這對(duì)于教師提高教學(xué)效率會(huì)產(chǎn)生不利的影響。在英語(yǔ)作業(yè)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)上課時(shí)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)并且列成框架，這種富有挑戰(zhàn)和趣味的方式，不僅讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，可謂一舉兩得。

四、在思維導(dǎo)圖的輔助下進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深記憶

每節(jié)課結(jié)束之前都要進(jìn)行小結(jié)，利用短暫的幾分鐘，教師與學(xué)生一起回顧一節(jié)課的內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)，思維導(dǎo)圖能發(fā)揮出兩方面的作用：一是以圖畫(huà)的形式描述信息，這實(shí)際上就是把信息轉(zhuǎn)化成其他形式，不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)資料的二次加工，也能延長(zhǎng)記憶時(shí)間;二是在圖式的輔助下形成清晰的思維鏈條，為后期在實(shí)踐中提取信息做好準(zhǔn)備。例如，學(xué)習(xí)跟食物有關(guān)的課程后，以思維導(dǎo)圖的形式與學(xué)生一起梳理知識(shí)，除了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容以外，還能將前期學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)一步整合到一起，這一點(diǎn)非常重要。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師通過(guò)合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)技巧的能力，利于幫助學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀效率。因此，教師在實(shí)踐研究過(guò)程中，應(yīng)該提高對(duì)于思維導(dǎo)圖教學(xué)方法應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，從而通過(guò)不斷實(shí)踐與創(chuàng)新研究，更好地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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