紀(jì)麗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要通過不斷練習(xí)以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要環(huán)節(jié)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，使得數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)更具針對(duì)性與全面性，達(dá)到因材施教的練習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中高年級(jí);個(gè)性化;作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-105

新課程改革不斷推進(jìn)，在不斷要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)的倡導(dǎo)下，企圖采用題海式的教學(xué)戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教學(xué)。為了讓學(xué)生的課后作業(yè)更具針對(duì)性，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效訓(xùn)練到學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，有效扭轉(zhuǎn)與補(bǔ)充在課堂上產(chǎn)生的認(rèn)知偏差與知識(shí)漏洞，需要對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)題的訓(xùn)練，達(dá)到訓(xùn)練的效果，讓練習(xí)更具目的性。只有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)且適應(yīng)學(xué)生需求的作業(yè)，才能引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、個(gè)性化作業(yè)的特點(diǎn)以及分類

根據(jù)小學(xué)中高年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，可以將個(gè)性化作業(yè)分為一下四個(gè)方面：

（1）趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)生對(duì)于自己感興趣或新奇好玩的事物有較強(qiáng)的好奇心，能夠沉下心來進(jìn)行自主探究。因此，個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)就是要滿足學(xué)生的好奇心與趣味趨向心理。體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)上，就是結(jié)合實(shí)際案例、趣味圖形、動(dòng)畫視頻等方式，進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的改革，讓作業(yè)首先能夠吸引住小學(xué)生的興趣，然后再讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

（2）體驗(yàn)型的作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維來解決實(shí)際問題。在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講解之后，需要學(xué)生在實(shí)際的問題情境當(dāng)中，來分析問題，運(yùn)用知識(shí)，解決問題，求得答案。如此，才能將知識(shí)理解透徹，掌握牢固。因此，單一的計(jì)算題類作業(yè)設(shè)計(jì)目的也是比較單一，那只是在強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，但是卻并不能針對(duì)實(shí)際情況實(shí)際分析，將數(shù)學(xué)得靈活。因此，需要設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際生活情境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得過程體驗(yàn)。

（3）探索型的作業(yè)設(shè)計(jì)

探索型的作業(yè)設(shè)計(jì)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉與發(fā)揮，也更加注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。這類作業(yè)具備探究性質(zhì)，能夠在完成探究任務(wù)的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與思考，促進(jìn)學(xué)生探究能力的養(yǎng)成。

（4）綜合性的作業(yè)設(shè)計(jì)

綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系性與綜合性，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)科間的聯(lián)系，真正活學(xué)活用，把知識(shí)當(dāng)成一種工具來使用，而不是獨(dú)立地看待這些內(nèi)容，認(rèn)為知識(shí)就是用來應(yīng)付考試的。只有不死板地學(xué)，靈活地用，才能達(dá)到真才實(shí)學(xué)的水平。

二、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)課后習(xí)題

為了最大程度地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，適應(yīng)學(xué)生們各自的需求，教師可以給予學(xué)生更多的自主性，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，自主地設(shè)計(jì)課后練習(xí)題。例如，可以針對(duì)自己在課堂上掌握不好的部分進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。例如，如果是面積公式掌握不好，那就多做幾道計(jì)算面積公式的習(xí)題;如果是閱讀理解題目的問題，那就找一些文字?jǐn)⑹龆嗟念}目來進(jìn)行閱讀練習(xí);當(dāng)然，也可以根據(jù)自己經(jīng)常出錯(cuò)的部分來設(shè)計(jì)練習(xí)題。這個(gè)獨(dú)立設(shè)計(jì)作業(yè)的過程，就是對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力的鍛煉，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理能力的提升，讓學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)，而不是要依靠教師的不停督促。而每個(gè)學(xué)生又非常了解自己的情況，所以設(shè)計(jì)的作業(yè)更加符合他們的練習(xí)需求。但是，畢竟還是小學(xué)生，教師也要起到監(jiān)督引導(dǎo)的作用，要注意他們給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)是否合理，是否正對(duì)了他們的需求，而不是在偷懶應(yīng)付。

三、給予學(xué)生充足自主學(xué)習(xí)時(shí)間

在進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，除了練習(xí)鞏固的項(xiàng)目，也可以設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)型的項(xiàng)目。給予學(xué)生充足自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠聯(lián)系舊的知識(shí)，自主地探索與學(xué)習(xí)新的知識(shí)，增加新舊知識(shí)的融合度。例如，可以安排預(yù)習(xí)一下單元內(nèi)容的作業(yè)，讓學(xué)生通過觀看微課、查找課件資料等來自主探究新課內(nèi)容，在探究的過程中找到自己的問題，然后在新課開展的時(shí)候進(jìn)行提問，著重聽取講解，解答自身疑惑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的完整構(gòu)建。此外，學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的時(shí)間與精力也畢竟有限，我們還是要減少硬性題目的設(shè)計(jì)，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)。例如，可以利用課后學(xué)習(xí)時(shí)間來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，形成知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖;可以針對(duì)自己掌握薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行深入探索，深化對(duì)知識(shí)的理解;也可以在自己感興趣的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展研究，挖掘數(shù)學(xué)的更多奧秘等等。

四、豐富作業(yè)評(píng)價(jià)的多元化體系

作業(yè)完成的好不好，是否真的利用了課后時(shí)間來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，有沒有進(jìn)行改善等等問題，都需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，以讓完成作業(yè)的過程更有指導(dǎo)意義，更有提升效果。作業(yè)的評(píng)價(jià)可以是教師評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生自己，或者是家長(zhǎng)或同學(xué)。教師需要著重去看學(xué)生出錯(cuò)的部分，給予指正;學(xué)生自己要分析在作業(yè)中遇到的問題與困難，尋找辦法進(jìn)行更正與提升;家長(zhǎng)需要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，給予鼓勵(lì)與督促;同學(xué)間則可以交流自己的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，互相提升。

總之，個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)最終目的就是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)思維、能力，強(qiáng)化對(duì)自我的認(rèn)知，從而達(dá)到數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)

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