李怡婷

摘要：小學(xué)三年級(jí)的作文起步教學(xué)是小學(xué)作文的奠基階段，也是語文教學(xué)最棘手的內(nèi)容。本文將從六個(gè)方面談?wù)剬?duì)小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)的見解和做法，本文擬為教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)為同行提供參考。

關(guān)鍵詞：習(xí)作;興趣;積累;觀察;思維;想象;修改

小學(xué)中年級(jí)是習(xí)作的起步階段，既是低年級(jí)看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。因此中年級(jí)作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要，如何讓中年級(jí)學(xué)生以最快的速度接受作文，喜歡作文，寫好作文呢？下面談?wù)勛约旱囊娊夂妥龇ǎ?/p>

一、激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

中年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的起步階段，課標(biāo)已經(jīng)降低了習(xí)作的難度，需要老師引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活，引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評(píng)論無疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。

二、引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常多動(dòng)腦筋，處處為學(xué)生提供積極思維的機(jī)會(huì)。作文是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造想象的重要方面，在作文中對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫，補(bǔ)寫，續(xù)寫的訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性思維的有效方法，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于“異想天開”。在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這就要求教師必須具備創(chuàng)造性思維的素質(zhì)，同時(shí)還必須具備教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)，懂得科研方法，會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，并善于學(xué)習(xí)，觀察，分析，總結(jié)，收集信息，注意開展創(chuàng)造性思維的研究，及時(shí)了解學(xué)生年齡特征和心理特征。這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更快地提高作文教學(xué)質(zhì)量。

三、注重積累，力爭厚積而薄發(fā)

在作文教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生寫出一篇篇優(yōu)秀文章，在研究作文的教法上用足了時(shí)間、下足了功夫。學(xué)生寫作文困不困難，愛不愛寫作文，寫不寫的好作文，方法固然很重要，更重要的是有沒有寫好一篇作文的材料。就像蓋一座房子一樣，房子的式樣固然重要，但沒有蓋房子必須的材料——磚、水泥、鋼精、木材……是無論如何蓋不出房子的。只有準(zhǔn)備好了材料，才需要考慮蓋成什么式樣的房子，蓋多大的房子，怎樣裝修房子好等問題。作文亦然，只有積累了足夠的語言材料，生活材料，情感材料，才能寫出一篇語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富、感情真實(shí)的文章。葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！碧拼娙硕鸥τ性疲骸白x書破萬卷，下筆如有神”。這些都是在告訴我們積累在寫作中的重要性。

四、注重與其他學(xué)科相結(jié)合

作文教學(xué)不能單純地看作是語文學(xué)科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導(dǎo)課。而且要隨時(shí)注意同其他學(xué)科的結(jié)合，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)指導(dǎo)寫作。如在上綜合實(shí)踐課《冷拼盤》或《縫布包》時(shí)，教師在講解示范完操作要領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立操作完以后，教師又及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。由于這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷過的有趣的事，感受特別深，我教學(xué)生寫，《第一次縫沙包》再加上教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生寫起來特別順手。

還可以將作文指導(dǎo)教學(xué)與音樂結(jié)合，采用音樂導(dǎo)情的方法，借用音樂渲染課堂氣氛，活躍課堂生活，使學(xué)生“耳悅”、“心悅”，寫作興趣盎然。上課前，教師可以根據(jù)寫作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫作的美妙景象中，讓學(xué)生感到有一種強(qiáng)烈的感染力，如在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的媽媽》的外貌時(shí)，我讓學(xué)生飽含深情地唱一唱《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》等歌曲，筆下的媽媽的形象就會(huì)豐滿、感人。

五、勤于修改

《語文新課表》中也提出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！痹⒆永锨拜呍鲝垼骸皩懽魑奶岢珜W(xué)生自己修改，老師少去改它，改得越少越好。教師的主要任務(wù)是檢查后加批語”。對(duì)于袁老的上述主張，我非常贊同，批改學(xué)生的作文，首先要相信學(xué)生，尊重學(xué)生的意見，對(duì)于學(xué)生作文中的錯(cuò)別字、誤用詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及病句等，切忌一改到底，教師只需簡單提示修改的方法，或者用各種符號(hào)標(biāo)出該修改的字、詞、句、段，至于具體應(yīng)怎樣改，則由學(xué)生自己去完成。事實(shí)上有的句子有的段落更正的方法是多種多樣的，假如教師包改則束縛了學(xué)生的思路。學(xué)生修改作文的形式可以是多種多樣的，如師生共議共改、小組合作修改、同桌對(duì)改、個(gè)人自改等。看來“好文章是改出來的”這句話不無道理。

六、注重家校結(jié)合

提高學(xué)生的寫作水平，不僅僅是學(xué)校的事，更不是語文教師一人的任務(wù)。所以，教師要與家長取得聯(lián)系，引起家長的重視。讓家長和老師攜起手來共同擔(dān)負(fù)指導(dǎo)、幫助孩子寫作的責(zé)任。比如我班的牟詩琪同學(xué)，去年暑假，她隨父母到北京旅游。她去了故宮，登了長城，參觀了軍事博物館，在天安門前看了升旗，回來時(shí)又乘了飛機(jī)，可以說使她大開了眼見，感慨萬千，興奮不已，她媽媽可謂是個(gè)有心人，每到一處回來后就主動(dòng)扮演起記者的角色。先對(duì)孩子進(jìn)行采訪，然后讓孩子以日記的形式寫下來。回家后，讓孩子把寫成的日記，改寫成作文。這樣一來，孩子的眼界開闊了，見識(shí)增長了，寫作水平更有了較大的提高，可謂是一舉多得。

總之，小學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)長期而又艱苦、復(fù)雜的工作，尤其三年級(jí)的起步作文教學(xué)更讓老師傷透腦筋，但是只要教師具有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，做一個(gè)教育有心人，小學(xué)作文教學(xué)就一定能夠取得可喜的效果。

參考文獻(xiàn)

[]《小學(xué)三年級(jí)同步作文》太白文藝出版社2006年8月第二版

[2]《語文教學(xué)之友》《語文教學(xué)之友》雜志社2008年總第324期