陳楊蘭

摘要：兒歌教學是小學語文低年級的重要教學內容，它能夠最大程度地提高語文教學的效率，保證低年級語文教學的實效性。這樣就能夠讓學生在學習基礎知識的同時，還能夠感受兒歌的韻律，豐富他們的想象力，提高他們的語文素養(yǎng)。文章基于此點，對小學低年級語文教學中的兒歌教學策略進行了探究。

關鍵詞：小學低年級;歌教學;策略探究

在小學低年級的語文教學中，教師可以利用兒歌教學來培養(yǎng)學生的興趣和學習積極性，用兒歌作為教學新契機，立足于學生的興趣點，讓他們能夠通過兒歌學習更多的語文知識，以此豐富學生的語文素養(yǎng)，提高他們學習語文的能力，充分發(fā)揮出兒歌教學的真正價值。

一、利用多媒體輔助教學

對于小學低年級的學生來說，他們的認知能力和理解能力是有一定局限的，所以教師可以充分利用多媒體，輔助教學，幫助學生更加輕松地理解并感受其中的內涵和意蘊。這樣就能夠強化學生的學習能力，讓整個課堂教學達到事半功倍的教學效果。

以部編版二年級語文課本教材為例，教師在教學《田家四季歌》時，就可以借助多媒體圖文并茂的形式，為學生展示多彩的動態(tài)畫面，對學生的感官產生強烈的沖擊感，這樣就能夠全面調動學生學習的積極性。對此，教師可以利用多媒體，給學生展示四季的美景。比如綠油油的麥苗、肥嫩的桑葉、 采蠶桑和插秧的場景、豐收稻谷的場景、皚皚白雪的場景等等。通過多媒體展示的畫面，能夠讓學生不自覺地聯想到兒歌中描繪的畫面。這時教師可以適時地引導，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生能夠在創(chuàng)造的環(huán)境中自由地翱翔。這樣一來，就能夠讓他們全面感知《田家四季歌》的主要內容，培養(yǎng)他們學習兒歌的興趣，提高他們的語文學習素養(yǎng)，豐富他們的文學感知力。

二、創(chuàng)設情境，合作教學

小學低年級的學生都比較活潑好動，并且他們又具有很強的好奇心，所以教師應該抓住小學生的這種心理，在兒歌教學中充分吸引學生的好奇心，讓他們感受到兒歌的魅力。而創(chuàng)設情景便是最有效的方式之一，教師可以通過小組合作、角色扮演等方式，將他們帶入到特定的情境中，散發(fā)學生的想象力，實現彼此之間的交流與合作。由此，就能夠讓不同的學生對同一個兒歌產生不同程度和不同角度的理解，深化他們的認知，幫助他們建立起學習的自信心和興趣，讓他們能夠正確地學習兒歌。

以部編版二年級語文課本教材為例，教師在教學《植物媽媽有辦法》時，就可以讓學生根據兒歌的內容，編排一部情景劇。首先，教師可以將學生分成四個小組，讓每一個小組進行合作交流，根據兒歌編纂一個劇本。在編纂劇本的過程中，要根據小組人員，增加或者刪減角色，這樣才能保證每一個小組成員都能夠有展現自我的機會;其次，在學生編纂完劇本之后，就可以讓小組成員互相排練，將整個兒歌的內容編成一個完整的故事情節(jié)，最后在全班進行展示;最后，在小組表演完之后，教師應該認真總結每一個小組的得與失，鼓勵他們的創(chuàng)造性，肯定他們的勞動成果。并且還要引導學生分析他們所表演的角色，這樣就能夠讓他們有切實的體會，促使他們在活動中快速地掌握所學知識，提高學習效率，實現自身的全面發(fā)展。

三、模仿、編創(chuàng)兒歌

教師應該注重學生對語言文字的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性探索，對于低年級的學生來說，他們的詞匯量雖然比較少，但是他們的模仿和創(chuàng)新能力卻是比較強的，并且他們對模仿和創(chuàng)新是有著極大興趣的。因此，在實際教學過程中，教師應該以此為契機，引導學生對兒歌進行模仿和創(chuàng)造，這樣不僅可以強化學生對兒歌的理解和記憶，還能夠讓他們結合生活中的事物，鍛煉自己的聯想力和想象力，優(yōu)化詩歌創(chuàng)作。

以部編版二年級語文課本教材為例，教師在教學《分不清是鴨還是霞》時，就可以引導學生仔細感知兒歌的內容。這首兒歌是將麻花鴨與五彩霞“混在一起”，對他們進行了兒歌創(chuàng)作。將麻花鴨撲騰翅膀的場景，通過想象，表述為“拍碎了霞”，這樣就讓整個兒歌變得十分地生動形象。對此，教師就可以讓學生在理解文章中心的基礎上，展開聯想和想象，促使他們能夠根據自己的生活經驗，尋找兩個類似的事物，創(chuàng)作一首兒歌。學生有了自己的想象，就會展開各種大膽的創(chuàng)作。在他們創(chuàng)作的時候，教師應該積極的鼓勵和引導他們。不能局限他們的思維，可以給他們提供參照物，但是不能打擊他們的積極性。很多學生會認為自己想象出來的事物沒有老師想的好，就失去了自主創(chuàng)作的欲望，這樣其實并不能起到良好教育的效果。教師要做的就是鼓勵和引導他們，讓他們隨心創(chuàng)作，這樣才能夠鍛煉和強化他們的學習能力，提高他們的學習效能，為他們今后的發(fā)展創(chuàng)作奠定堅實的基礎。

四、結語

綜上所述，兒歌是一種能夠充分激發(fā)學生語言文字表達能力和文字想象創(chuàng)造能力的文體形式，并且也深受學生的喜歡。所以教師應該重視兒歌教學，不僅要引導學生多層面、多角度地感受兒歌，還要增強他們創(chuàng)作兒歌的積極性，促使學生能夠感受到兒歌的魅力，提高他們的學習熱情。

參考文獻

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