萬梅

摘要：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要的組成部分，同時(shí)它又是后續(xù)很多數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握的基礎(chǔ)。然而實(shí)際教學(xué)中，部分教師過于重視數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽視了對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力低下，進(jìn)而影響了后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解?；诖?，本文章對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;低年級(jí);計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-034

引言

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)重視對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，對教學(xué)內(nèi)容加以合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)理解計(jì)算算理，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，切實(shí)提高計(jì)算能力。開展課題教育期間，教師需對學(xué)生加以充分關(guān)注和了解，對其學(xué)習(xí)問題進(jìn)行了解，并加以科學(xué)準(zhǔn)確引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)問題得以有效解決，學(xué)習(xí)理解計(jì)算方法和技巧，從而使計(jì)算能力得到有效提高。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算教學(xué)的興趣

針對現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師對于三維目標(biāo)的確立存在割裂現(xiàn)象，教學(xué)活動(dòng)的開展往往與計(jì)算知識(shí)與技能相脫離，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力過大。因此，教師需要針對學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平與能力特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在充滿趣味性的教學(xué)氛圍中提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力。例如：在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)的加法和減法》一課時(shí)，教學(xué)活動(dòng)以“豐收的果園”進(jìn)行展開，教師可以利用教學(xué)資源將教室變?yōu)椤肮麍@”，引導(dǎo)學(xué)生到“果園”里摘果子，通過果子數(shù)量的增多和減少來幫助學(xué)生理解“加”與“減”的具體含義。如小明要到“果園”里摘蘋果，他一共摘了3個(gè)蘋果，吃掉一個(gè)，還剩下幾個(gè)蘋果？通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己是小明，親自到“果園”里摘蘋果，在“吃掉”一個(gè)后，還剩下兩個(gè)蘋果，從而得出“3-1=2”的等式。在趣味性的游戲?qū)嵺`過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，深化學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握程度，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量。

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，理解計(jì)算算理

實(shí)踐環(huán)節(jié)是使學(xué)生通過親自動(dòng)手操作對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐教學(xué)期間，學(xué)生思維變得更加活躍，可以對數(shù)學(xué)知識(shí)做出積極主動(dòng)的思考，并結(jié)合實(shí)踐做出深入的學(xué)習(xí)和理解。開展計(jì)算教學(xué)階段，教師可設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過操作對算理做出分析，通過思考對算理做出理解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶，使其做出快速準(zhǔn)確的計(jì)算。比如，關(guān)于“20以內(nèi)的退位減法”知識(shí)，教師可通過設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生準(zhǔn)備部分小木棍，通過小木棍對“十幾減幾”做出主動(dòng)思考探究，對相應(yīng)的算理做出具體的學(xué)習(xí)理解，并掌握相應(yīng)的口算方法。通過實(shí)踐，學(xué)生基于所學(xué)知識(shí)做出積極主動(dòng)的思考探索，對知識(shí)內(nèi)容做出有效銜接，對知識(shí)內(nèi)容做出深入的學(xué)習(xí)理解，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成計(jì)算，使學(xué)習(xí)效率得到明顯提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的習(xí)慣

養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是非常重要的，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)。若學(xué)生能夠擁有良好的計(jì)算習(xí)慣，那么能夠逐步提高自身的計(jì)算水平。一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在解題的過程中深入探索、認(rèn)真思考、自主解題，不可隨便抄襲他人的作業(yè);另一方面，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣，要求每一個(gè)計(jì)算過程都要具體、清晰，確保在回顧的時(shí)候能夠保證步驟具體、層次分明，便于從中尋找錯(cuò)誤;最重要的是，在計(jì)算的過程中，教師一定要督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，一定要認(rèn)真、謹(jǐn)慎，切不可隨意、馬虎，一定要認(rèn)真讀題，理解題干的具體要求，避免漏寫和錯(cuò)寫。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中，整個(gè)環(huán)節(jié)都是非常復(fù)雜的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力并非是一蹴而的。教師需要對學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的輔導(dǎo)，進(jìn)行層次化的教育，鼓勵(lì)學(xué)生從中掌握解題的規(guī)律與技巧。只有這樣，才能夠逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去

其實(shí)不管是哪一個(gè)科目的學(xué)習(xí)，其目的一定是為了讓自己學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)為自己今后的生活服務(wù)。作為新時(shí)代的教師，在小學(xué)低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)過程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，而且數(shù)學(xué)計(jì)算和我們?nèi)粘５纳钣兄懿豢煞值穆?lián)系，不管是日常買東西還是其他的什么社會(huì)活動(dòng)，我們其實(shí)都離不開基本的數(shù)學(xué)計(jì)算。教學(xué)的過程中要求學(xué)生不能夠去死讀書，只是會(huì)背簡單的加減法，乘除法的口訣表，而是需要把自己學(xué)習(xí)到的這些知識(shí)真正的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。在新時(shí)代的背景下，我們的教學(xué)目的在于培養(yǎng)新時(shí)代所需要的新型人才，所以如果學(xué)生只會(huì)單純地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，那遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，能夠在學(xué)習(xí)的過程中做到高效學(xué)習(xí)，能夠把自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，去提升自己的綜合素養(yǎng)和水平，只有做到了這些，學(xué)生才可以真正為自己的以后打下基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的年齡比較小，去鼓勵(lì)他們多練習(xí)，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，這樣他們在運(yùn)用的過程中也會(huì)產(chǎn)生一種自豪的感覺，長久下來，學(xué)生對于這一門學(xué)科整體的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到有效的提升。

結(jié)束語

總之，計(jì)算能力是非常重要的數(shù)學(xué)能力，對學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握有著童要的影響。因此，教師要重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，并將之納入教學(xué)計(jì)劃，在具體教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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