陳俊華

摘 要：在新課改的背景下，對高中英語教學(xué)的要求是必須要實現(xiàn)閱讀和寫作教學(xué)的一體化，因為閱讀和寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的兩大重要環(huán)節(jié)，以往這兩大環(huán)節(jié)是相互孤立的，這樣的教學(xué)效果不是很理想，很多學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力會出現(xiàn)不均衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這對于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生了很大的阻礙。因此教師要將寫作和閱讀教學(xué)融為一體，二者要達(dá)到良好的相互滲透作用，以下是本文針對高中英語教學(xué)中如何實現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學(xué)進(jìn)行的詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀;寫作;一體化教學(xué)

前言：以往在高中英語教學(xué)中，閱讀和寫作這兩個最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)常常是相孤立的，這樣呈現(xiàn)出的教學(xué)效果也不是很理想，學(xué)生的英語綜合素質(zhì)沒有得到有效的提升。因此在新課改的背景下，教師要注重將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)合為一體，通過一體化教學(xué)的實現(xiàn)提高英語教學(xué)的效果，使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)能力得到鍛煉。這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有很大的幫助，閱讀寫作一體化教學(xué)也是實現(xiàn)素質(zhì)教育核心目標(biāo)的重要措施，作為高中英語教師應(yīng)該掌握閱讀寫作一體化教學(xué)的能力。

1、加強教學(xué)設(shè)計，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

當(dāng)前，在新課改的要求下，高中英語教學(xué)還存在一些較明顯的問題，首先是教學(xué)方式比較單一，高中英語教學(xué)的教學(xué)方式還是采取以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不注重教學(xué)創(chuàng)新，陳舊的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是教學(xué)理念滯后，高中英語教學(xué)應(yīng)該是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，但是現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)沒有體現(xiàn)出這一核心觀念。從而導(dǎo)致高中英語教學(xué)的教學(xué)效果較差，沒有結(jié)合學(xué)生的實際需求做好教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生綜合英語素質(zhì)的鍛煉也不到位[1]。因此高中英語應(yīng)該加強教學(xué)設(shè)計，注意規(guī)避教學(xué)中的問題，以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識作為核心教學(xué)理念，只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識提高了，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的觀念也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也會更加端正。加強教學(xué)設(shè)計要求教師在教學(xué)設(shè)計的過程中要促進(jìn)英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合，其實閱讀和寫作看似是相互孤立的，但其實是相互依托的。因為只有學(xué)生的閱讀能力提高了，寫作能力才會得到提高，閱讀和協(xié)助是相互促進(jìn)的關(guān)系，閱讀和寫作也是最考驗學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的兩大環(huán)節(jié)。在寫作教學(xué)中，教師要借助閱讀的內(nèi)容提高學(xué)生的寫作能力，在閱讀教學(xué)中，教師要選擇合適的課外閱讀材料擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生掌握更多的句型和單詞，從而在寫作中得到更好的應(yīng)用。無論是寫作教學(xué)還是閱讀教學(xué)都要鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力[2]。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)習(xí)過程

為了促進(jìn)高中英語閱讀和寫作教學(xué)的一體化，教師還要不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，以往高中英語教學(xué)內(nèi)容的單一也是存在的較大不足之處，單一的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生很難產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，并且也較難為閱讀寫作教學(xué)的一體化提供便利條件。因此教師要采取有效的措施促進(jìn)英語教學(xué)內(nèi)容的豐富性，并強化學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)過程往往比教學(xué)過程更重要，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是促進(jìn)學(xué)生主觀能動性發(fā)展的重要體現(xiàn)，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不管教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的有多好，能成功激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)設(shè)計才是完善的，只有引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生才會真正得到收獲。高中英語教師要不斷的在英語寫作閱讀教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在自主學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新的能力。同時在寫作教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握英語寫作的技巧，將在閱讀學(xué)習(xí)中探索的創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)用在寫作教學(xué)中，以此使學(xué)生的寫作能力和閱讀能力得到共同進(jìn)步[3]。

3、創(chuàng)新教學(xué)形式，促進(jìn)閱讀與寫作教學(xué)的相互融合

當(dāng)前，高中英語教學(xué)在新課改的要求下已經(jīng)進(jìn)行了很大的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)做到了在以往教學(xué)模式上的創(chuàng)新，但是從整體上看，這種教學(xué)形式的創(chuàng)新并不徹底，雖然在外在表現(xiàn)形式上是創(chuàng)新了，但是真正得到的實際成果卻還停留在以往的階段。也就是說，當(dāng)前高中英語教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主，以應(yīng)試教育為目的的教學(xué)使教學(xué)形式還是很容易回到以往的模式中，因此很難完成徹底的轉(zhuǎn)變。因此高中英語教師要逐步改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變對英語教學(xué)的認(rèn)識，要實現(xiàn)教學(xué)形式的真正創(chuàng)新，促進(jìn)閱讀與寫作教學(xué)的相互融合。不斷豐富英語寫作閱讀教學(xué)的形式，通過形式的豐富將學(xué)生從以往的教學(xué)模式中解救出來。例如：在高中英語教學(xué)《ANNE’S BEST FRIEND 》閱讀教學(xué)中，教師可以將該篇閱讀中的重點句式勾畫出來為學(xué)生詳細(xì)的進(jìn)行講解，詳細(xì)講解之后，再引導(dǎo)學(xué)生按照原文進(jìn)行句式仿寫，將閱讀與寫作融為一體，實現(xiàn)一體化教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語：總之，為了結(jié)合新課改的要求，高中英語教學(xué)必須要實現(xiàn)閱讀和寫作教學(xué)的一體化教學(xué)，通過一體化教學(xué)的實施使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相互促進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)能力的提升。促進(jìn)高中英語閱讀和寫作一體化教學(xué)要從三個方面著手，分別是加強教學(xué)設(shè)計，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、豐富教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)習(xí)過程以及創(chuàng)新教學(xué)形式，促進(jìn)閱讀與寫作教學(xué)的相互融合，從而全面加強高中英語閱讀寫作一體化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升和個性化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黨秀華.談高中英語教學(xué)中如何實現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020（02）：108.

[2]陳莉萍.談高中英語教學(xué)中如何實現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學(xué)[J].才智，2019（09）：29.

[3]馬曉蓉.高中英語閱讀與寫作一體化教學(xué)的探討[J].黑河教育，2019（02）：10-11.