摘要：在社會經濟的高速發(fā)展背景下，人才培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展受到了人們的廣泛關注，素質教育的重要性突顯，打造新時代需求的人才類型，是當前教育領域的首要任務。在小學階段，語文屬于基礎性學科，小學語文的學習效果，會對學生后續(xù)的學習和成長產生直接的影響，在實際的語文教學中，老師要樹立正確的教學方向，重點培養(yǎng)學生的閱讀能力，促進學生綜合素養(yǎng)的形成。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：小學語文教學;教學方法;閱讀能力

引言

閱讀是語文中的重要內容，對于小學生來說，良好的閱讀能力是非常必要的，通過閱讀，可以幫助學生迅速積累知識，在小學階段打下一個堅實的語文基礎。閱讀能力的培養(yǎng)需要老師在教學中采用一定的方法，傳統(tǒng)的教學方法明顯無法得到此目的，教學模式的創(chuàng)新，需要以新課程改革等重要教學思想為依據，突顯學生的課堂主體性，激發(fā)學生的閱讀興趣，這樣才能促使學生形成良好的閱讀能力。下文對此進行簡要的闡述。

1 創(chuàng)設教學情境

情境教學法在我國當前的教育領域中應用廣泛，這種教學方法的應用原理，主要是調動學生的情感元素，利用一些外在的元素，喚醒學生的記憶，把學生的情感帶入到這個特定的環(huán)境中，與閱讀內容合為一體，利用情感增加閱讀感悟，從而實現(xiàn)更加高效的語文閱讀。這種閱讀教學方法非常高效，在各個學段中都得到了應用，不僅僅在小學課堂中出現(xiàn)的頻率比較高，在高中乃至于高校的授課環(huán)節(jié)，也時常會應用這種教學方法，而且實踐證明，情境創(chuàng)設法的有效應用，是提升教學效果的有效方式，可以激發(fā)學生的主動性，閱讀效率顯著提升，而且實踐證明，情境教學法的合理應用，是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑，這種高效的教學方法需要引起老師的高度關注，在課堂教學環(huán)節(jié)合理創(chuàng)設情境，進一步提升課堂教學效果。比如在學習《狼牙山五壯士》這篇課文的時候，老師就可以根據文章內容，使用多媒體設備，播放一些優(yōu)秀的抗日題材影片，還原抗日場景，給學生帶來更加直觀的感受和體驗，把學生的思緒帶入到文章情境中，通過情境的熏陶，學生對文章閱讀會產生濃厚的興趣，把自己的感情融入到文章閱讀中，對文章理解更加深刻，在這種狀態(tài)下，通過老師的指導和教育，學生的閱讀能力和緩步提升，而且在這種抗日主題的情境中，學生們的精神也會受到良好的熏陶，實現(xiàn)了德育滲透，對于小學生的成長和發(fā)展有很大的幫助。

2 創(chuàng)設良好的閱讀氛圍

在語文課堂教學環(huán)節(jié)，良好的閱讀氛圍是非常關鍵的，會直接的關系到學生的閱讀狀態(tài)，如果閱讀氛圍不佳，學生閱讀能力的形成就會受到嚴重阻礙，不利于課堂教學效果的提升，無法得到預期的教學目標。在傳統(tǒng)的語文課堂教學過程中，關于閱讀教學，老師通常會采用單方面講解的模式，教學的主要目的，是為了應付考試，所以講解的內容都是圍繞考試內容展開的，由于氛圍不佳，學生在課堂中表現(xiàn)的非常消極，注意力無法有效集中，經常會出現(xiàn)溜號的情況，閱讀能力的形成受到了嚴重的阻礙。在新課程改革背景下，老師如果想要改善教學現(xiàn)狀，消除學生的負面狀態(tài)，就必須要在閱讀氛圍方面入手，通過互動或者問題探究的方式，與學生之間進行平等的交流，激發(fā)學生的閱讀熱情，使學生在課堂中保持精神的高度集中，對老師提出的問題主動探究，從而達到培養(yǎng)學生閱讀能力的最終目的。例如，在學習《小城鳳凰》一課時，在讀到異鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)的牽掛這部分內容時，就可以通過這樣的方式進行課堂導入：同學們一起來了解作者對故鄉(xiāng)小城的感受吧！之后還可以通過情境創(chuàng)設的方式展開教學：小解說員們，你們可以幫助初來乍到的我更多地了解小城鳳凰嗎？學生便可以自主地選擇段落，有感情地進行朗讀，受到問題的激發(fā)，學習熱情高漲。

3 培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在語文學習過程中，有些學生的閱讀興趣低下，課堂參與積極性不高，教師在為學生布置教學任務之后，學生也不會主動完成，僅僅是形式化地看一遍，并未對文本進行細致的分析，導致閱讀教學質量無法保證。面對這一狀況，教師必須有意識地加強對學生閱讀興趣的培養(yǎng)?？梢越Y合教學內容，為學生布置一些適合討論的內容，或為學生選擇一些富有趣味性的素材，有效帶動學生的學習興趣。例如，在學習完《父愛之舟》后，有些學生對文章中的父愛有很深的感觸。那么，在教學過程中，教師便可以從學生的情感入手，為他們提供一些描述親情的優(yōu)質材料，促使學生進一步加強情感體會，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。只有在興趣的帶動下，學生們才能改變之前的學習狀態(tài)，積極的開展閱讀學習，在閱讀中融入自己的情感，配合老師的指導，形成良好的閱讀習慣，最終形成優(yōu)秀的閱讀能力，達到預期的語文課堂教學目標。

4 結束語

綜上所述，小學語文教師應該重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，在教學過程中進行模式的創(chuàng)新、引導學生進行學習興趣的提高等，都能夠使學生的閱讀能力得到有效的培養(yǎng)與提升，滿足現(xiàn)代社會的高度要求，保障人才的全面發(fā)展。

參考文獻

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作者信息：黃燕，女（1973.5），漢族，教師