崔美菊

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，基于新課程改革背景下，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有效創(chuàng)新，及時(shí)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開展分層設(shè)計(jì)，以此提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)的分層設(shè)計(jì)和應(yīng)用展開思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文;作業(yè)分層設(shè)計(jì);應(yīng)用思考

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)作為重要的組成部分，是幫助學(xué)生提升能力鞏固知識(shí)的一種有效途徑，基于新課程改革下，教師在作業(yè)布置中，應(yīng)將人文性和工具性兩方面充分結(jié)合起來(lái)對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)模式有效創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，分別從：小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性、小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)，兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)的分層設(shè)計(jì)提供科學(xué)的指導(dǎo)，全面提高設(shè)計(jì)效果。詳情如下：

一、小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式得到了有效的創(chuàng)新，小學(xué)生是祖國(guó)的希望，是民族的未來(lái)，因此小學(xué)教學(xué)受到了教育界的廣泛關(guān)注。值得注意的是語(yǔ)文與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程差異較大，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維更加重視，而語(yǔ)文學(xué)科，需要領(lǐng)悟的內(nèi)容相對(duì)較多，因此教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力區(qū)別對(duì)待，從而完成作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高整體教學(xué)質(zhì)量。為了確保分層作業(yè)的設(shè)計(jì)效果，還應(yīng)對(duì)相關(guān)要點(diǎn)予以重視，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況加以考慮，確保不同層次學(xué)生素質(zhì)水平全面提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)

綜上，筆者對(duì)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性進(jìn)行了闡述，在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中教師還應(yīng)對(duì)相關(guān)事項(xiàng)予以重視，主要包括作業(yè)量與作業(yè)時(shí)間的設(shè)計(jì)、語(yǔ)文作業(yè)難度的分層設(shè)計(jì)、營(yíng)造平等民主的氛圍等，詳情如下：

（一）作業(yè)量與作業(yè)的時(shí)間設(shè)計(jì)

由于不同的學(xué)生性格特點(diǎn)不同，這也是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)作業(yè)量進(jìn)行控制，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生，適當(dāng)減少作業(yè)量，而對(duì)于學(xué)生能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師還應(yīng)多設(shè)計(jì)拓展練習(xí)題，促進(jìn)不同層次學(xué)生的共同進(jìn)步。值得注意的是，不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，教師在作業(yè)時(shí)間設(shè)計(jì)中應(yīng)對(duì)這一點(diǎn)充分考慮，確保學(xué)生能按時(shí)完成，同時(shí)還能提升作業(yè)完成的準(zhǔn)確性，教師還應(yīng)對(duì)作業(yè)的時(shí)間、難度以及數(shù)量綜合分析，避免學(xué)生出現(xiàn)熬夜做作業(yè)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

（二）語(yǔ)文作業(yè)難度的分層設(shè)計(jì)

在不同因素影響下學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，這也是顯著存在的事實(shí)，針對(duì)此類學(xué)生教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，例如：在小學(xué)三年級(jí)《和時(shí)間賽跑》這一節(jié)課當(dāng)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)，對(duì)珍惜時(shí)間的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，利用課余時(shí)間對(duì)珍惜時(shí)間的故事進(jìn)行搜集，最后要求學(xué)生寫一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的文章，同時(shí)談一談自己的看法。學(xué)生們可根據(jù)自己的實(shí)際水平來(lái)選擇不同層次的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的持續(xù)發(fā)展。

（三）營(yíng)造平等民主的氛圍

在語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的差異來(lái)展開設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在一個(gè)平等民主的氛圍中來(lái)選擇屬于自己的作業(yè)，與此同時(shí)教師還應(yīng)開放作業(yè)自主權(quán)，適當(dāng)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生或者家長(zhǎng)，以此促進(jìn)不同學(xué)生得到提高。在每一次布置作業(yè)前，教師應(yīng)試著做三件事：“理一理”今天學(xué)生學(xué)得怎么樣，不同的學(xué)生達(dá)到了什么程度;“想一想”今天作業(yè)應(yīng)該如何布置，基礎(chǔ)題、提高題、發(fā)展題分別是什么;“問(wèn)一問(wèn)”今天作業(yè)你選擇什么或引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該選擇什么，以此提升作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性及有效性。

心理學(xué)表明，屬于同一年齡階段的學(xué)生，雖然具有共同的思維，但因?qū)W生生活環(huán)境遺傳因素，生活經(jīng)驗(yàn)的不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，在作業(yè)布置中教師必須充分把握這一點(diǎn)，利用分層作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)差異予以尊重，同時(shí)為學(xué)生提供更多展示潛能的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)因材施教。

總的來(lái)說(shuō)，教師在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)中應(yīng)對(duì)上述要點(diǎn)加以重視，讓學(xué)生感受到作業(yè)的趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上筆者分別對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)的必要性以及注意事項(xiàng)進(jìn)行了分析，總的來(lái)說(shuō)在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)對(duì)教材深入分析與研究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求與特點(diǎn)，對(duì)作業(yè)內(nèi)容展開設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能在繁雜的作業(yè)中得到充分解放，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，提高學(xué)生的積極性，為今后的學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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