任曉宇

摘要：語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)是一種師生互動(dòng)的教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣性具有重要的作用。隨著新課程改革的展開(kāi)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更多的是能夠促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。有效的課堂提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在課堂養(yǎng)成積極主動(dòng)思考的習(xí)慣，對(duì)于鞏固學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智力具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：有效提問(wèn);初中語(yǔ)文課堂;教學(xué)效率

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的策略

1.有效提問(wèn)的原則

教師在課堂上問(wèn)題的提出首先，需要遵循符合學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的原則;其次，設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣，對(duì)于學(xué)生而言具有一點(diǎn)困難的問(wèn)題，不能是太簡(jiǎn)單也不能是太難的問(wèn)題，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題有人回答，由學(xué)生進(jìn)行思考。課堂提問(wèn)是學(xué)生與教師互動(dòng)的一種方式，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式得到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，教師不能將問(wèn)題的提問(wèn)作為學(xué)生必須回答正確的項(xiàng)目，教師要給予學(xué)生一定的暗示，不一定要讓學(xué)生全部回答正確，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候要注意提問(wèn)這種方式的有效性、創(chuàng)造性和趣味性。

2.適宜性原則

初中語(yǔ)文教學(xué)相較于小學(xué)而言增加了不少內(nèi)容，初中語(yǔ)文課堂增加了更多的互動(dòng)性的內(nèi)容，教師要把握這些互動(dòng)內(nèi)容，設(shè)置適應(yīng)性的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，保證問(wèn)題的設(shè)置要符合所學(xué)的教材內(nèi)容，同時(shí)，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候也要注意問(wèn)題難度，結(jié)合教材內(nèi)容提出適合學(xué)生思考的問(wèn)題。

3.針對(duì)性原則

教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候要注意針對(duì)性的原則，要注意問(wèn)題提出的是針對(duì)課文內(nèi)容，是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，能夠通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生快速領(lǐng)悟到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真地思考，同時(shí)學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題的理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、初中語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的方式

1.尊重學(xué)生的差異

一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生各異，學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體的差異可能對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收能力不同，因此，教師要尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自己的想法，為學(xué)生提供一個(gè)多元化的教學(xué)環(huán)境。教師要注意從個(gè)性閱讀教學(xué)的方式出發(fā)設(shè)計(jì)課堂的問(wèn)題，尊重學(xué)生個(gè)體的不同，課堂提問(wèn)最主要的目的是能夠誘導(dǎo)不同的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行“思考”。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓不同階段的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題。師生問(wèn)答的角色是互動(dòng)互換的，教師要重視提高學(xué)生提問(wèn)的技能水平。教師也可以讓學(xué)生對(duì)于課堂問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)該在教師的問(wèn)題之前，教師搶先分析課文，學(xué)生非常容易失去新鮮和體驗(yàn)感。

2.提高課堂提問(wèn)的趣味性

13-16歲階段的兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好玩、好動(dòng)，因此教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候一套尤為注意到這些內(nèi)容，投其所好，提高課堂提問(wèn)的趣味性。提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣。優(yōu)化課堂提問(wèn)的策略要從教材中選擇學(xué)生感興趣的點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣的回答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，在閱讀和學(xué)習(xí)中尋找自己的問(wèn)題，對(duì)于解決不了的問(wèn)題先在小組內(nèi)進(jìn)行解決，再到全班進(jìn)行解決，最后由老師解決，這就較好地提高了課堂的趣味性。

3.從重點(diǎn)難點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的時(shí)候，可以將問(wèn)題在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時(shí)候提出，然后在課堂教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生回答思考的問(wèn)題，為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)積極主動(dòng)的教學(xué)課堂。教師在設(shè)置課堂問(wèn)題的時(shí)候可以對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，?wèn)題的提問(wèn)可以聯(lián)系舊的知識(shí)，向新的知識(shí)進(jìn)行拓展，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中引述、分析、綜合、概括等這一類問(wèn)題較難。教師的提問(wèn)可以根據(jù)問(wèn)題的難易程度，將大問(wèn)題拆成小問(wèn)題，使得問(wèn)題的難度較低，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的收獲感，這樣才能更好地提高課堂的有效性。

4.從教學(xué)進(jìn)程角度分層次設(shè)計(jì)

課堂提問(wèn)是一種師生互動(dòng)，同時(shí)也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況最好的方式。教學(xué)進(jìn)程就是指教師課堂上課的進(jìn)度，課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)要貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，在課堂預(yù)習(xí)、課堂授課、布置作業(yè)等時(shí)段，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是不同的，并且設(shè)計(jì)的提問(wèn)方式也會(huì)帶來(lái)不一樣的效果，教師要在不同的環(huán)節(jié)設(shè)置不同的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，課堂的提問(wèn)是一門藝術(shù)更是一門科學(xué)，教師想要提高學(xué)生課堂教學(xué)的有效性，最主要的就是要提高課堂的提問(wèn)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師要把握好提問(wèn)原則，在教學(xué)方面以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)問(wèn)題的提出誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課堂主動(dòng)自主的思考。初中語(yǔ)文的課堂的教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，在不同的環(huán)節(jié)設(shè)置不同的問(wèn)題，使得學(xué)生更好地融入到老師的教學(xué)活動(dòng)中，從而有效地提高課堂的效果。

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