丁娟

摘要：培養(yǎng)閱讀能力，不僅能讓低年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，了解世界的基本技能，在拓寬其思維、開闊視野的同時(shí)，還能讓他們認(rèn)識(shí)更廣闊的世界，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等，在未來的語言學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出光明的一面。作為低年級(jí)的小學(xué)語文教師，為了提高低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)充分利用抗疫閱讀時(shí)間，努力成為閱讀教學(xué)中的先驅(qū)，拓寬廣闊范圍，激發(fā)興趣，拓寬深度，鞏固基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);小學(xué)語文;閱讀能力

突然的瘟疫不僅擾亂了工廠和公司的運(yùn)營(yíng)，還擾亂了學(xué)校的教育計(jì)劃，多次延期了入學(xué)日期。暫時(shí)，除了特殊領(lǐng)域的工作人員（如醫(yī)務(wù)人員、警察等），所有人都選擇關(guān)門防止疫情的蔓延。在這個(gè)時(shí)期，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的教育部門呼吁停課不上學(xué)，很多學(xué)校開展了在線教育的方式。作為低年級(jí)的小學(xué)語文教師，如何把握這個(gè)時(shí)期來提高小學(xué)生的閱讀能力呢？

一、率先當(dāng)兵，率先垂范

小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累非常有限，但他們具有極強(qiáng)的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)、生活中，與低年級(jí)小學(xué)生接觸非常頻繁的教師也成為他們學(xué)習(xí)、模仿的重要對(duì)象之一。作為低年級(jí)小學(xué)語文教師，為有效提高低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力，必須積極投入相關(guān)閱讀的閱讀分析。在此基礎(chǔ)上，教師在小學(xué)生和讀書中共同注入命運(yùn)、呼吸，不僅能更好地理解小學(xué)生讀書的心情，還能和小學(xué)生共同探討、交流等，讓低年級(jí)的小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐漸理解書籍內(nèi)容，理解書籍主題，更深刻地理解和分析書籍中人物形象

例如，在指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生讀《可口可樂鼠》的時(shí)候，筆者充分理解了故事的內(nèi)容，根據(jù)自己的理解整理了故事文章的構(gòu)想、線索等。與此同時(shí)，在制定閱讀教學(xué)三維目標(biāo)的同時(shí)，筆者預(yù)測(cè)了低年級(jí)小學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的一系列問題，如可能影響低年級(jí)小學(xué)生順利開展閱讀的陌生語言，以及故事發(fā)展中角色的奇怪行為（如有伏線的行為）等。在此基礎(chǔ)上，我們以科學(xué)合理的閱讀目標(biāo)，不僅可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有序、有效的閱讀活動(dòng)，還可以通過低年級(jí)小學(xué)生的課外閱讀，為他們提供更具體的意見指導(dǎo)，使他們更積極地投入教育。與此同時(shí)，教師一定要重視培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成他們?cè)陂喿x中善于使用工具等獨(dú)立的閱讀習(xí)慣，從而取得更好的成績(jī)。

二、擴(kuò)大范圍，引起興趣

廣泛閱讀不僅使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到更廣闊的世界，還能有效地鍛煉小學(xué)生的思維能力，拓寬其思維空間，使其在閱讀中能找到更有趣的內(nèi)容。但受年齡、經(jīng)驗(yàn)等諸多影響，低年級(jí)小學(xué)生在閱讀實(shí)踐中仍存在許多問題，如很多小學(xué)生不喜歡文字的抽象化表現(xiàn)，在閱讀過程中常常感到無助。小學(xué)生的獨(dú)特讀書愛好也有很多，如喜歡童話故事、喜歡歷史故事、喜歡社會(huì)百科全書等。因此，在讀書教學(xué)中，為了讓低年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)識(shí)到更廣闊的世界，教師可以在讀書教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生多樣化讀書，通過一系列精彩的讀物激發(fā)小學(xué)生的讀書欲望

例如，在學(xué)習(xí)了《端午粽》之后，可以讓小學(xué)生了解端午粽子的制作、傳說、歷史價(jià)值、文化價(jià)值等故事，也可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民俗節(jié)日的相關(guān)故事。在以端午粽子為中心的知識(shí)輻射中，我們不僅能讓小學(xué)生更全面、更深入地了解端午粽子，還能讓他們積極參與傳統(tǒng)民俗節(jié)日及其文化探索，拓展文化視野。

在指導(dǎo)性閱讀過程中，教師特別要注意尊重低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律?？紤]到低年級(jí)小學(xué)生的自我約束力不強(qiáng)，理想的思維發(fā)展還不完善，教師應(yīng)在勞動(dòng)與逸樂相結(jié)合的閱讀教學(xué)過程中建立良好的師生關(guān)系，使其積極主動(dòng)投入小學(xué)語文課外閱讀。在選擇課外讀物時(shí)，教師要充分考慮低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知能力，向小學(xué)生推薦線條簡(jiǎn)潔、顏色鮮明的圖畫書類故事，使他們?cè)趫D畫輔助下能夠很好地理解文字，在文字提示下能夠很好地解讀圖畫信息。這樣，低年級(jí)的小學(xué)生就會(huì)在教師的指導(dǎo)下對(duì)課外閱讀實(shí)踐產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

三、拓寬深度，鞏固基礎(chǔ)

如果說讀書廣度的擴(kuò)大能有效擴(kuò)大小學(xué)生的視野空間，讀書深度的擴(kuò)大就能教低年級(jí)小學(xué)生更加科學(xué)的思維方式，更加科學(xué)、合理地分析他們存在的現(xiàn)象和問題。隨著閱讀深度的擴(kuò)大，我們可以在閱讀教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，使他們熟練閱讀技巧和技能。

例如，《外婆家的馬》是謝華、黃麗創(chuàng)作的繪畫故事。在這本故事書中，主人公小物件在老太太家度過了一個(gè)愉快的假日。在讀這本書的過程中，我們不僅能讓小學(xué)生在簡(jiǎn)潔溫暖的白色中感受到祖母的溫柔，以及孫子的淘氣、可愛，還能通過祖孫之間日常生活中的點(diǎn)滴感受到強(qiáng)烈的愛，以及溫暖的陪伴和關(guān)懷。因此，在指導(dǎo)小學(xué)生讀書的時(shí)候，我們可以利用一系列的問題讓小學(xué)生更深入地理解和理解故事的內(nèi)容、故事的主題等，也可以使他們?cè)谙嗷ソ涣骱吞接懼懈痈惺艿郊彝ブg的溫暖和美麗。這樣，在疫情下，我們不僅可以讓他們更加珍惜與家人的機(jī)會(huì)，還可以讓他們有效利用寶貴的閑暇開展實(shí)踐活動(dòng)，從閱讀中得到質(zhì)量的飛躍和提高。例如，在閱讀過程中，筆者曾讓小學(xué)生就以下問題進(jìn)行交流和討論《外婆家的馬》說了什么話？故事中，孫小的對(duì)祖母提出了什么要求？祖母對(duì)孫子的小東西有什么反應(yīng)？在這一系列問題的引導(dǎo)下，我們不僅能夠積極啟動(dòng)低年級(jí)小學(xué)生的頭腦，有效地鍛煉低年級(jí)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能在人物形象分析過程中有效地鍛煉小學(xué)生的思維能力，使他們能夠更有效地表達(dá)自己的想法和意志，在未來的閱讀學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。在此期間，為了有效加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步深入解讀和分析文章內(nèi)容，可以以隨筆、閱讀筆記、閱后感等形式將感性思維轉(zhuǎn)化為理性表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高。

總之，提高小學(xué)生的閱讀能力，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展具有積極作用。在疫情得到有效控制的今天，我們應(yīng)該重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使他們不浪費(fèi)時(shí)間，充分利用業(yè)余時(shí)間取得高質(zhì)量的閱讀效果，在閱讀教學(xué)中取得更好的成績(jī)。只有這樣，我們才能實(shí)踐教師的責(zé)任和義務(wù)，真正為低年級(jí)小學(xué)生的發(fā)展鋪平道路！

參考文獻(xiàn)

[1]任小華.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生感興趣的方法[J].授課教育研究.2019（21）.

[2]周健川.自制小繩球，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生并腳單搖跳繩水平[J].中國(guó)學(xué)校體育.2019（03）.

[3]王元偉.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生班集中力培養(yǎng)的策略研究[J].華夏教師.2019（21）.

[4]劉莘.借助粉筆畫呵護(hù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生美術(shù)興趣[J].中國(guó)教育學(xué)刊.2018（S2）.

[5]張蓮.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理的影響研究[J].名士在線.2019（31）.

富寧縣第一小學(xué)