尹明香

摘要：小學(xué)低年級階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)相對會比較高，所以如何提高教學(xué)的有效性，成了教師思考的重要方向。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中加強對古詩詞的教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用和影響。不僅可以加強學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。基于此，本文章對加強小學(xué)低年級語文古詩教學(xué)的有效策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;古詩教學(xué);有效策略

引言

作為一種獨特的文化體系，古詩詞在我國的文化長河中熠熠生輝。古詩詞從情感、歷史、文化、自然環(huán)境等角度入手，向?qū)W生傳遞數(shù)千年前的情感與生活。做好古詩詞教學(xué)活動，對于提升學(xué)生的文化表達意識，加強其文化傳承能力有著極為重要的現(xiàn)實意義。在小學(xué)低年級古詩詞教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)中存在問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，以更為自由、科學(xué)的方式解決教學(xué)矛盾。

一、小學(xué)古詩詞教學(xué)中存在的問題

（一）忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育是一個很大的難題，語文教育更是如此。在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)是重要的內(nèi)容，往往因為古詩詞表達的情感和內(nèi)容不直接，學(xué)生不能直觀感受到學(xué)習(xí)古詩詞的意義，這樣學(xué)生失去對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師的教學(xué)任務(wù)比較重，在布置背誦和默寫任務(wù)后，對于古詩詞的講解不夠詳盡，學(xué)生只能機械地進行讀寫，完成作業(yè)。長此以往，學(xué)生從未領(lǐng)會古詩詞其中的深意，慢慢就會失去對于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)手段單調(diào)

從國內(nèi)多數(shù)小學(xué)語文課堂古詩詞授課的情況來看，因為授課教師采取的教學(xué)方法過于墨守成規(guī)，教學(xué)手段過于單調(diào)，故而使得課堂充斥著沉悶的氣息，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒難以被調(diào)動起來。即便部分小學(xué)語文教師意識到了營造課堂氣氛的重要性，但因其在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中使用的視頻或者圖片過于隨意，難以達到預(yù)想的教學(xué)效果。

二、加強小學(xué)低年級語文古詩教學(xué)的有效策略

（一）從生活出發(fā)，營造生活化的情境

在新課改的背景下，生活化教學(xué)已成為開展教學(xué)的一種必要的教學(xué)理念與教學(xué)方法，語文來源于生活，由此我們的小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)回歸生活，開展生活化教學(xué)。語文教師在創(chuàng)設(shè)情境時，也可以采用生活化教學(xué)的方法，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，以營造生活化的情境，讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，更好地激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知能力，實現(xiàn)理解與內(nèi)化，由此可以有效提高語文教學(xué)的成效。以《村居》教學(xué)為例，教師可在教學(xué)環(huán)節(jié)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們已經(jīng)經(jīng)歷過了春天，那么結(jié)合你的記憶說一下，春天有哪些特點？結(jié)合生活經(jīng)驗，學(xué)生會給出答案：春天草長鶯飛，風(fēng)和日麗，農(nóng)民在土地里勞作;春天微風(fēng)習(xí)習(xí)，天氣回暖，兒童們在野外游戲。當(dāng)不同的學(xué)生結(jié)合自身的活動經(jīng)驗給出答案之后，全體學(xué)生已經(jīng)陷入了對于春天的回憶當(dāng)中，教師可提出新的學(xué)習(xí)問題：在平凡人的眼中，春天是花花綠綠且充滿生氣的，那么在古代偉大的詩人眼中，春天又是什么樣的呢？并導(dǎo)入教學(xué)材料《村居》。

（二）借助信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)模式是十分重要的，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。所以在教學(xué)的過程中，要提高教學(xué)的有效性，創(chuàng)新教學(xué)方式是不可缺少的。在小學(xué)低年級的教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，可以采用多元化的教方法。隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展，在各行各業(yè)中的應(yīng)用都變得十分的廣泛。在教學(xué)中的滲透也越來越深，其中，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，都是教學(xué)發(fā)展中的新模式，教師在進行教學(xué)的時候，可以采用多元化的教學(xué)模式。以“春曉”為例，其中有這樣一句，“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”這是古詩詞教學(xué)中的重點內(nèi)容，在進行教學(xué)的時候，如果教師僅僅只是圍繞課本講解，低年級的學(xué)生很難理解其中的含義，這個時候教師可以借助信息技術(shù)，播放一些雨后風(fēng)景的視頻或是圖片，在教學(xué)的過程中，教師也可以對當(dāng)時的情景進行創(chuàng)設(shè)，這樣的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加強學(xué)生的理解能力，從而提高學(xué)的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

（三）重視創(chuàng)作背景，加深詩詞理解

在小學(xué)一年級古詩詞教學(xué)過程中，部分教師比較注重教材內(nèi)容講解，甚至把教學(xué)材料當(dāng)作主要的教學(xué)工具，缺少教學(xué)材料對古詩詞創(chuàng)作背景作者介紹等影響因素的思考，讓學(xué)生對古詩詞理解造成一定缺失。為了改變這一狀況，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，教師需要加強古詩詞創(chuàng)作背景的講解，給學(xué)生深入介紹，加深學(xué)生對古詩詞含義的理解。例如在學(xué)習(xí)《贈汪倫》這首古詩詞過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)直接導(dǎo)入古詩詞、安排學(xué)生朗讀和背誦的教學(xué)方法，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把古詩詞創(chuàng)作背景介紹和詩人簡介融入到教學(xué)活動中，通過這種方法，能夠讓學(xué)生對涉及古詩詞創(chuàng)作含義有充分了解，為學(xué)生今后古詩詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的一塊瑰寶，更是古人流傳下來的智慧結(jié)晶。古詩詞中不但有做人做事的道理，更有中華民族的優(yōu)秀美德。古詩詞不但值得教師和學(xué)生一起去學(xué)習(xí)，更需要教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生對古詩詞進行傳承和發(fā)揚。通過古詩詞的教學(xué)，讓學(xué)生掌握和理解古詩詞，體會古詩詞中作者的思想情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索古詩詞的熱情，為中華傳統(tǒng)文化的傳承起到極大的促進作用。

參考文獻

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