徐嵐

摘要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織的一種自主操作和自主探究的活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)過程中幼兒能夠全身心的投入，最終獲得全身心的發(fā)展。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒與材料互動(dòng)的指導(dǎo)策略分析提出了一些建議，為日后幼兒參與活動(dòng)給予一定的參考。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);環(huán)境創(chuàng)設(shè);材料互動(dòng);指導(dǎo)策略

進(jìn)入中班后，幼兒的經(jīng)驗(yàn)和能力已經(jīng)有了一定的提高，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，教師和幼兒一同創(chuàng)設(shè)了幼兒感興趣的區(qū)域游戲。區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)在于幼兒本身的觀念，在結(jié)合探究材料的途中才能有效地激發(fā)出個(gè)體的興趣，導(dǎo)向思維模式的培養(yǎng)過程。而在活動(dòng)中，幼兒能夠在一定范圍內(nèi)自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，探尋游戲活動(dòng)的合作伙伴，在體現(xiàn)出個(gè)體性的基礎(chǔ)上補(bǔ)足集體式教學(xué)的缺憾，從而更好地調(diào)動(dòng)其知識(shí)能力的成長(zhǎng)過程。同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)出其應(yīng)用價(jià)值，需在考慮個(gè)體差異的前提下來逐步實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)幼兒形成能力基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)、探索的觀念。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放中存在的問題

幼兒園區(qū)域環(huán)境作為重要的教育資源，在幼兒的發(fā)展過程中發(fā)揮著極為重要的作用，而幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)卻十分復(fù)雜，其中環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一些教師由于對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)缺乏整體規(guī)范，對(duì)材料選擇不當(dāng)，使得幼兒的區(qū)域活動(dòng)難以發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，缺少規(guī)劃

在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中缺乏整體規(guī)劃，各個(gè)功能分區(qū)之間缺乏有效的溝通與協(xié)調(diào)，影響了幼兒園區(qū)域活動(dòng)整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在環(huán)境規(guī)劃中，是否存在區(qū)域的規(guī)劃過于集中，動(dòng)靜活動(dòng)相互干擾的情況。如：在幼兒平時(shí)的游戲中是否發(fā)現(xiàn)有的游戲區(qū)域空空蕩蕩，有的游戲區(qū)域擁擠不堪。造成這樣的結(jié)果是否是因?yàn)閰^(qū)域創(chuàng)設(shè)的過于集中或分散。又如：在中班幼兒采用的是區(qū)域、角色相結(jié)合的情況下，是否考慮了到了區(qū)域的特性，將音樂區(qū)和語(yǔ)言區(qū)放在一起，音樂區(qū)首先會(huì)產(chǎn)生較多的聲音，其次表演的幼兒會(huì)有許多大幅度的動(dòng)作，這樣勢(shì)必會(huì)對(duì)在語(yǔ)言區(qū)需要安靜、專注閱讀的幼兒產(chǎn)生影響。

2.材料投放，沒有方向

教師在游戲材料的選擇上不合理，無法契合幼兒發(fā)展的實(shí)際情況，各個(gè)功能分區(qū)的材料分配不均，一些區(qū)域“人滿為患”，一些區(qū)域“門可羅雀”，因而影響了材料的利用效率;游戲材料的指定性過于明顯，為幼兒預(yù)留的探索空間不足;材料沒有實(shí)現(xiàn)規(guī)范的分類管理、定期更換等，一些材料損壞、陳舊，難以激發(fā)幼兒的游戲熱情，同時(shí)也存在安全隱患。

因此，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中融入現(xiàn)代教育理念，充分挖掘科學(xué)有力的環(huán)境材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加豐富、更利于其發(fā)展的區(qū)域環(huán)境，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展和提高。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的基本原則

一個(gè)區(qū)域環(huán)境如何創(chuàng)設(shè)才能吸引兒童、引導(dǎo)兒童、支持兒童的活動(dòng)呢？這是我們需要不斷思考的問題。我們可以從下面三個(gè)原則去思考，去為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有準(zhǔn)備、有序、有變化的環(huán)境，讓兒童獲得充分活動(dòng)，和諧發(fā)展。

1.視角原則

《綱要》中指出：教育活動(dòng)內(nèi)容要貼近幼兒生活，要充分利用環(huán)境擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間。但往往在和幼兒相處中，教師往往是掌握著主動(dòng)權(quán)的一方，常常忽略了幼兒的客觀感受與想法，剝奪了他們發(fā)現(xiàn)環(huán)境、享受環(huán)境和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的權(quán)利。所以，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)應(yīng)從“兒童視角”出發(fā)，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，教師所需要做的就是調(diào)動(dòng)幼兒的興趣、尊重幼兒的體驗(yàn)、關(guān)注幼兒的想法。

板塊是可以呈現(xiàn)幼兒的主題活動(dòng)探索足跡、反映教師課程實(shí)施策略的主題墻。就如我園的一個(gè)主題《我的朋友》來說，在話題的一開始我們先和孩子通過繪畫、講述分享、討論等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)幼兒眼中的朋友和對(duì)朋友感興趣的事，然后發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這個(gè)話題的需求和關(guān)注的焦點(diǎn)。于是我們把幼兒感興趣的點(diǎn)融入進(jìn)課程中，在不同的課程中，把這些幼兒感興趣的點(diǎn)通過問題讓幼兒思考，然后幼兒通過畫筆去表征，表達(dá)自己的想法、介紹自己的想法、展示自己的想法，最后把孩子們這些富含價(jià)值和充滿童趣的表征布置在板塊上。同時(shí)將話題中的觀察記錄、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)意表征做成“兒童海報(bào)”放在自然角科學(xué)區(qū)，這不僅為課程實(shí)施創(chuàng)設(shè)了一種支持性氛圍，也為幼兒好奇心的維持和關(guān)注點(diǎn)的拓展、聯(lián)通提供了可能性支架。通過這樣一個(gè)過程，我發(fā)現(xiàn)，兒童開始對(duì)新環(huán)境的探索研究、了解環(huán)境后的體驗(yàn)與主動(dòng)參與，再到運(yùn)用自己獲得的經(jīng)驗(yàn)去改造環(huán)境，就是這種互動(dòng)性使幼兒獲得了自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。幼兒園的環(huán)境應(yīng)讓幼兒自己去不斷豐富，一個(gè)處處留白的環(huán)境則仿佛一個(gè)未完成的故事，時(shí)時(shí)刺激并吸引幼兒參與其中，創(chuàng)生新的情節(jié)，延展出新的結(jié)局。

2.需要原則

為幼兒提供充足活動(dòng)保障幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展，需要多個(gè)方面的共同努力，樹立正確的觀念，還需要為幼兒的整體活動(dòng)提供保障。

每個(gè)階段的幼兒都有不同的需要，想要有效的利用環(huán)境和材料來促進(jìn)幼兒的發(fā)展，就需要教師對(duì)環(huán)境和材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值以及適宜性有所了解。首先，是為幼兒的區(qū)域活動(dòng)提供充足的時(shí)間保障。比如在小班的區(qū)域互動(dòng)開展過程中，小班幼兒的反應(yīng)較慢，操作能力較差，因此在區(qū)域活動(dòng)的過程中，很難進(jìn)入狀態(tài)，這時(shí)幼師就要給予其充足的時(shí)間，讓幼兒能夠有充足的時(shí)間將自身投入到區(qū)域活動(dòng)的過程當(dāng)中。其次，要將區(qū)域活動(dòng)與幼兒階段的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合。例如在益智區(qū)域活動(dòng)的開展過程中，幼師就可以將數(shù)學(xué)或者其他方面的所學(xué)內(nèi)容與區(qū)域活動(dòng)緊密的聯(lián)系。最后，從玩法去保障幼兒區(qū)域活動(dòng)的開展，小班在本班活動(dòng)室自主選擇區(qū)域開展活動(dòng)。中班通過班級(jí)整體走班來均衡每個(gè)區(qū)域活動(dòng)的參與度，獲得每個(gè)區(qū)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。到了大班幼師會(huì)讓其通過自己的喜好，自行選擇不同的區(qū)域，通過混班的方式來完成區(qū)域活動(dòng)，這樣既增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往能力又提高了幼兒的適應(yīng)能力、合作能力等。

適宜的材料和環(huán)境能引起幼兒探究的興趣，有助于通過兩者之間的相互作用來學(xué)習(xí)，并幫助幼兒完成教育目標(biāo)和內(nèi)容，獲得對(duì)幼兒有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，滿足他們的需要。

3.發(fā)展原則

幼兒的成長(zhǎng)就如同禾苗的生長(zhǎng)，什么時(shí)候發(fā)芽、長(zhǎng)大、開花、結(jié)果都有他的規(guī)律。禾苗需要農(nóng)民的辛勤灌溉，幼兒也需要教師的精心培育，需要遵循孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律。環(huán)境與材料的投放適宜性是指其要與幼兒的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、發(fā)展水平相適宜，能引發(fā)幼兒高效的活動(dòng)和積極的發(fā)展。

在教室創(chuàng)設(shè)環(huán)境和投放材料時(shí)，我們不光要考慮幼兒的興趣與價(jià)值，更要思考這樣的環(huán)境和材料是否能滿足孩子發(fā)展的需要，這才是我們幼兒教師最終所追求和努力的方向。例如：在小班時(shí)，幼兒以具體形象思維為主，小肌肉發(fā)展不夠協(xié)調(diào)，注意力容易轉(zhuǎn)移，所以在這個(gè)階段，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以選擇鮮明的色彩、整體的布局，與主題相結(jié)合。而在投放材料時(shí)，應(yīng)選擇大小適宜、顏色鮮艷、形象生動(dòng)、逼真，有一定的趣味性，手感要柔軟舒適的材料。到了中、大班幼兒逐步從具體形象性思維向抽象邏輯思維過渡，規(guī)則意識(shí)逐步增強(qiáng)，與同伴交往的能力也有了進(jìn)一步發(fā)展，所以針對(duì)這個(gè)階段的幼兒，教師在提供材料的時(shí)候要選擇有不同難度的材料投放，這樣可以增加幼兒在與材料互動(dòng)時(shí)的挑戰(zhàn)性。同時(shí)，對(duì)于不同年齡階段的幼兒在教室中都可以投入一些自然材料，這樣幼兒在與材料進(jìn)行互動(dòng)室，會(huì)更富有變化和創(chuàng)造性。

在區(qū)域活動(dòng)中，游戲環(huán)境和材料是幼兒游戲能否成功的重要因素。只有幼兒與環(huán)境和材料的相互作用下，幼兒才能獲得經(jīng)驗(yàn)。因此，教師只有不斷對(duì)幼兒的不同發(fā)展階段的特點(diǎn)、能力和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的布置和材料的投放時(shí)要有所選擇，這樣才能最大程度地將區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮其最大的教育功能，彰顯其教育價(jià)值。

三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料互動(dòng)的策略

1.明確區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的主要目標(biāo)

在《幼兒園工作規(guī)程》以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，都提出了幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)的活動(dòng)要有利于引發(fā)幼兒產(chǎn)生探索欲望。這些文獻(xiàn)的出臺(tái)都為幼兒園的班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的建設(shè)提供了正確的方向，同時(shí)也指明了區(qū)域活動(dòng)的根本目標(biāo)：在尊重幼兒自身的身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，給予幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好基礎(chǔ)之上，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。通過前期對(duì)于幼師的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的幼兒園教育過程中，幼師往往會(huì)為了一些外在的目的而拋棄了根本目的。在這樣的區(qū)域活動(dòng)中，不僅浪費(fèi)的人力物力，還會(huì)造成幼兒的興趣低下，幼師的職業(yè)倦怠。因此在實(shí)際的教育過程中，無論是何種區(qū)域活動(dòng)，其最終的目的都是以幼兒為中心。因此幼師在開展區(qū)域活動(dòng)的過程中，要從幼兒的發(fā)展入手首先確立良好的目標(biāo)，然后再詳細(xì)的設(shè)計(jì)整體的區(qū)域活動(dòng)。

2.挑選合格材料，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)

在材料的選擇下，幼兒能夠按照材料的提供方向進(jìn)行活動(dòng)，在動(dòng)手的操作中增長(zhǎng)認(rèn)知，形成多元的物質(zhì)認(rèn)識(shí)，為其探索發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)起到了重要作用。如科學(xué)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要各式各樣的材料，其選擇非常關(guān)鍵，因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)牟牧暇涂赡茏層變菏?duì)某一活動(dòng)的興趣，其氣味、顏色、形狀、安全性等多方面都需要進(jìn)行綜合考量。另一方面，幼兒也能夠?qū)W習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，積極運(yùn)用材料去解決各類問題，體現(xiàn)出個(gè)人的主觀能動(dòng)性。這樣的材料應(yīng)用互動(dòng)實(shí)質(zhì)上是益智游戲的體現(xiàn)，能夠在教學(xué)輔助中去促使幼兒的思維成熟，在辨識(shí)、分類與操作中提升個(gè)人能力。

綜上所述，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放是幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的依托。從目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)際情況來看，幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏整體規(guī)劃，且材料投放難以滿足幼兒自主活動(dòng)需求。針對(duì)此，教師應(yīng)調(diào)整教育理念，觀察、分析環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，并立足幼兒成長(zhǎng)的需要，規(guī)劃整體環(huán)境，完善分區(qū)環(huán)境，同時(shí)利用充足的、多元的、質(zhì)量合格的游戲材料，激發(fā)幼兒的活動(dòng)熱情，進(jìn)而為幼兒的成長(zhǎng)提供舒適的、自由的環(huán)境。

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張家港市白鹿幼兒園