謝勝明

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。在小學(xué)階段，主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹(shù)立適當(dāng)?shù)目茖W(xué)精神。許多教師反應(yīng)，在創(chuàng)建初始科學(xué)教學(xué)環(huán)境時(shí)，學(xué)生可以適應(yīng)各種教學(xué)環(huán)境，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。因此，在小學(xué)科學(xué)教育中，教師需要充分發(fā)揮自己的智慧，整合多種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造各種教學(xué)情境，從而充分發(fā)揮情景教學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);情境訓(xùn)練;實(shí)驗(yàn)情況

新課程改革下的初始科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，這有助于為學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造一種支持性氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生能夠體驗(yàn)并獲得積極的活動(dòng)機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)過(guò)程這滿足了學(xué)生是課堂教學(xué)的關(guān)鍵部分的要求，也有助于創(chuàng)建有效的課堂。鑒于此類情況，教師應(yīng)很好地教授學(xué)習(xí)情境，并合理運(yùn)用情境教學(xué)向?qū)W生講解和傳授知識(shí)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果并不斷促進(jìn)有效的基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)。下面，將結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和理解來(lái)解釋在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建各種情況的策略。

一、使用實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情況

“科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）”指出：科學(xué)教學(xué)是旨在提高科學(xué)素養(yǎng)的教育計(jì)劃。科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該以研究為基礎(chǔ)，以研究為導(dǎo)向，積累學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的關(guān)鍵途徑。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的最重要方式之一。自然學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)研究環(huán)境，使學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)思維和技能的發(fā)展并形成科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維差異以及研究與開(kāi)發(fā)的興趣，并很好地參加基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。

例如，以“洗衣知識(shí)”為例，教師應(yīng)首先讓學(xué)生判斷哪種污漬適合哪種洗滌劑，然后讓學(xué)生猜測(cè)結(jié)果。然后，教師應(yīng)安排學(xué)生討論如何控制實(shí)驗(yàn)條件，例如選擇組織條帶污漬的大小，組織條帶中浸泡的水量，肥皂，洗衣粉和草酸的量。只有學(xué)生了解控制條件，才能科學(xué)，規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。接下來(lái)，教師安排學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不同的組選擇不同的雜質(zhì)，例如筆墨水油污組，藍(lán)色墨水組，紅色墨水組，血液污漬組等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整個(gè)班級(jí)的各個(gè)小組必須報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后，教師需要通過(guò)舉一些具體的例子來(lái)向?qū)W生介紹洗滌的知識(shí)，并要求學(xué)生思考：為什么肥皂和洗衣粉可能具有去污能力？在課堂總結(jié)中，教師應(yīng)做出以下聲明：盡管污漬的成分有所不同，但只要它與適當(dāng)?shù)南礈靹┌l(fā)生反應(yīng)，就可以被干凈地洗滌，并且在洗衣服時(shí)還有很多知識(shí)，這樣就可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師就可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以創(chuàng)新和獨(dú)特的方式向?qū)W生展示知識(shí)和信息，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠認(rèn)真有效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。。

二、使用問(wèn)題情境來(lái)創(chuàng)建問(wèn)題情境

在小學(xué)科學(xué)課中，教師通常有意識(shí)地將科學(xué)科目置于各種生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中。當(dāng)學(xué)生遇到這種特定情況時(shí)，無(wú)法根據(jù)所教的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決，就可以使用實(shí)驗(yàn)來(lái)探尋解決的辦法，這樣就可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。提出問(wèn)題的情況，本質(zhì)是暴露事物的矛盾或在此矛盾中引起沖突。教師就可以積極創(chuàng)造有問(wèn)題的情境，不斷鼓勵(lì)引起沖突的問(wèn)題，使學(xué)生相互辯論，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“陽(yáng)光與陰影”并在本課中分享相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師必須首先問(wèn)學(xué)生：你們對(duì)陰影有什么了解？讓學(xué)生交流對(duì)陰影的理解，以不斷提高他們探索的意愿。然后，教師應(yīng)要求學(xué)生回答以下問(wèn)題：你是否畫了陰影？有沒(méi)有人畫自己的影子？你打算如何畫陰影？你的影子看起來(lái)像什么？并將學(xué)生帶到操場(chǎng)上畫陰影。如此眾多的學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上畫陰影，這是史無(wú)前例的。在討論中，學(xué)生們已經(jīng)迫切希望看到自己的影子來(lái)看看發(fā)生了什么。盡管陰影非常普遍，但學(xué)生只是不太注意這些極其常見(jiàn)的陰影，更不用說(shuō)自己的影子了。在此活動(dòng)中，學(xué)生將在繪制陰影的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多東西：1.陰影和太陽(yáng)在人（物體）的兩側(cè)。2.陰影的下端連接到人（物體）。3.陰影為灰色和黑色（即使您穿了彩色衣服）。4.陰影的效果上看起來(lái)比人（或物體）更長(zhǎng)。通過(guò)獲得這些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，知道有時(shí)候一個(gè)人很難完成一項(xiàng)任務(wù)，只有合作才能畫出自己的影子。簡(jiǎn)而言之，教師通過(guò)遇到問(wèn)題的情況來(lái)創(chuàng)造問(wèn)題的情境，以便學(xué)生能夠以有趣的方式學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的恐懼，放松學(xué)生的緊張感，并不斷減輕學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的壓力。

三、用生命創(chuàng)造生活情境

科學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，超越生活，并將最終為生活服務(wù)。在正在進(jìn)行的作為基礎(chǔ)教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，加強(qiáng)小學(xué)以生活為導(dǎo)向的小學(xué)科學(xué)教育尤為重要。如何改善小學(xué)科學(xué)的日常生活也已成為當(dāng)前教育工作者關(guān)注和探討的話題。因此，教師需要積極創(chuàng)造生活情境，使整個(gè)科學(xué)課程展現(xiàn)出空前的活力，并不斷提高基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在“小面包發(fā)霉”的示例中，教師應(yīng)首先將學(xué)前研究任務(wù)分配給學(xué)生，使他們制造小面包發(fā)霉的情況，然后開(kāi)始與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。在上課之前，教師要學(xué)生每人準(zhǔn)備了一塊小面包，并想出了制造發(fā)霉種方法。然后，教師必須讓學(xué)生與生活聯(lián)系起來(lái)，并回答以下問(wèn)題：你知道小面包上長(zhǎng)出的是什么嗎？并聲明以下內(nèi)容：所有學(xué)生都知道，如果小面包長(zhǎng)時(shí)間擱置，就會(huì)發(fā)霉。然后，教師應(yīng)指示學(xué)生觀察小面包或其他物品上的霉菌。學(xué)生充分觀察到這一點(diǎn)后，要求必須填寫小組交流表。教師需要作以下總結(jié)：霉菌也是一種特定的微生物。霉菌有多種顏色，可以在空氣，土壤，動(dòng)植物體內(nèi)以及食物中找到。最后，教師應(yīng)該教給學(xué)生閱讀“霉菌的優(yōu)點(diǎn)和益處”，并要求學(xué)生回答以下問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些霉菌？當(dāng)學(xué)生做出回應(yīng)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，并提醒學(xué)生密切關(guān)注生活并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣，教師就可以來(lái)創(chuàng)造生活情境，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性有深刻的了解，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

結(jié)論：一般而言，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)很好地營(yíng)造生活情境，使學(xué)生可以在混合的科學(xué)環(huán)境中有效學(xué)習(xí)，以便更好地掌握教科書知識(shí)。學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的信心，也可以極大地鼓勵(lì)了學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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廣東省梅州市五華縣棉洋鎮(zhèn)中心小學(xué)