趙娜

摘要：伴隨著我國不斷進(jìn)步與發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，教育行業(yè)的全面的求新求變對提升我國的綜合性國力尤為重要。并且隨著新課改的不斷深入，通過創(chuàng)新寫作形式，提升學(xué)生對于寫作的興趣，完善學(xué)生對于寫作的思路，也成為小學(xué)教師必須不斷提高的技能，所以下面就新課程改革的大的背景下，針對當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)方面存在的種種不足，和怎么樣對小學(xué)語文作文進(jìn)行指導(dǎo)的方法策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文作文;指導(dǎo)方法

在我國新課程改革不斷推廣的教育背景下，一步步的了解到小學(xué)語文作文在小學(xué)教育中充當(dāng)著相當(dāng)重要的地位，小學(xué)語文作文更要與新課改相呼應(yīng)，提升學(xué)生對于生活的感悟，并學(xué)會(huì)用自己在課堂學(xué)到的方法進(jìn)行記錄總結(jié)，從而提高學(xué)生在語文方面整體的能力，同時(shí)這也對教師的教學(xué)能力有了更高的要求，需要教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷突破，用風(fēng)趣幽默且實(shí)用的教學(xué)方式提高學(xué)生對于作文寫作的興趣，使學(xué)生能夠真正的融入到集體之中，讓學(xué)生在提高語文水平中也能增加對生活的感悟，做到全面發(fā)展。

1.需要對小學(xué)語文作文指導(dǎo)的原因

1.1小學(xué)教師自身缺乏文章寫作的模式與體系

在我國傳統(tǒng)教育背景下，傳統(tǒng)的教育模式根深蒂固，一方面教師對于新課改的要求執(zhí)行力度不夠，在日常教學(xué)中仍然只是以布置作業(yè)而布置作業(yè)，并不向?qū)W生提供具體的寫作思路另一方面，在學(xué)生完成作文寫作后，教師缺乏一定的知識(shí)與技能而不能對學(xué)生的成果進(jìn)行批改，從而使學(xué)生不能得到很好的進(jìn)步。

1.2學(xué)生生活中的素材沒有得到充分挖掘

藝術(shù)來源于生活，同樣小學(xué)生的作文寫作的素材也來源于生活，小學(xué)生缺乏專業(yè)的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)，即使是生活中常見的場景，故事，學(xué)生也不能得到很好的應(yīng)用，而且現(xiàn)在的學(xué)生大都以電子產(chǎn)品為生活中的貼身品，很少能去回歸到學(xué)生平時(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日子中，雙眼都盯在手機(jī)上忽視掉多姿多彩的景色，這就導(dǎo)致學(xué)生無法使文章寫作與生活結(jié)合在一起，也就無法完成更好的作品。

2.小學(xué)語文作文指導(dǎo)的策略

2.1提高教師的專業(yè)能力與知識(shí)

在新課改的背景下，小學(xué)教師的能力與知識(shí)必須要能經(jīng)得起考驗(yàn)，不斷提升自己，以適應(yīng)新課改的發(fā)展，既要能夠引導(dǎo)學(xué)生對語文作文的寫作興趣，又要具備能不斷批改學(xué)生作文的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在老師的一步步引導(dǎo)之下漸漸的提升著自己的寫作水平，讓學(xué)生也可以在老師的指揮下完成自己的寫作，并能夠不斷地結(jié)合自己的經(jīng)歷完整的有條理的并能夠運(yùn)用一定寫作技巧來完成寫作。例如，教師在布置完作業(yè)后，自己也要根據(jù)自己的作文題目寫一篇文章，自己對自己的文章進(jìn)行評析，從而更加深刻理解作文的意義，也有利于提高自身的教育教學(xué)水平。

2.2提高學(xué)生對文章的閱讀量

書讀百遍，其義自見，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，不僅可以使學(xué)生們視野更加開闊，還能提高學(xué)生們對于文章的理解。多讀書，讀好書，只有讓學(xué)生們不斷地汲取書中的營養(yǎng)，才能使學(xué)生不僅在語文作文中提升自己，也能在將來人生的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)更多的人生價(jià)值，同時(shí)，在作文指導(dǎo)中，增加對于書籍的閱讀量，也可以讓老師更好的完成教學(xué)進(jìn)度，通過對于書籍文章的閱讀，可以使學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì)更多更有意義的學(xué)習(xí)方式與技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力和閱讀水平。比如，當(dāng)教師講解“授人魚不如授人以漁”的課程時(shí)，可以讓學(xué)生先對這篇文章進(jìn)行閱讀，之后再根據(jù)閱讀后的感想并結(jié)合自己的生活來對寫一篇文章，不論寫作內(nèi)容是什么，主要表達(dá)內(nèi)心感悟即可。通過這種方式，不僅可以讓學(xué)生豐富自己的知識(shí)，還能夠加強(qiáng)自身的寫作能力。

2.3引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活中挖掘素材

知識(shí)從生活中而來，在我們的日常生活中隨處可見的素材，但學(xué)生卻不能取而用之，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們的學(xué)生也是，日常生活中的這些素材不僅是耳熟能詳，而且能夠充分讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)揮，去想象，但要完成這一步就需要教師去引導(dǎo)，去啟發(fā)，在作文寫作的教學(xué)過程中將知識(shí)技能與生活中的素材關(guān)聯(lián)到一起，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)一步提高語文作文的寫作能力。學(xué)生在作文寫作的過程中同樣會(huì)讓他們實(shí)現(xiàn)對自我的理解，對生活的態(tài)度，以及對自己現(xiàn)階段的人生價(jià)值，在寫作的過程中也是提高學(xué)生觀察力，感受力，不斷豐富學(xué)生內(nèi)心的一個(gè)過程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教師布置一個(gè)以“家”為主題的作文題目時(shí)，教師可以讓學(xué)生先回家有目的的了解一下自己的家，回到課堂在進(jìn)行口頭表述，通過這樣，讓學(xué)生真正理解了什么是真正意義上的家，接下來在進(jìn)行作文寫作，這樣不僅可以讓學(xué)生真正回歸到自己的生活中，在提高自己的寫作技巧的同時(shí)，也不斷強(qiáng)化這學(xué)生的寫作思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語：

在我國新課改的大的背景下，小學(xué)語文寫作扮演者十分重要的角色，不僅是對教師教育水平的高要求，也是對小學(xué)語文作文的高要求。小學(xué)生正是文化奠基的階段，而作文又是小學(xué)教學(xué)中十分重要的一環(huán)，所以，提高小學(xué)語文作文的水平提高是重中之重，這就要求教師充分發(fā)揮在教育教學(xué)當(dāng)中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)技能知識(shí)，教育學(xué)生如何寫作，如何更好的寫作，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目的。

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黑龍江省訥河市育才學(xué)校