隋憲秋

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是小學(xué)生拿到數(shù)學(xué)學(xué)科高分的關(guān)鍵，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中利用思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)手段。思維導(dǎo)圖能夠改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生的在課堂中提升參與度，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。本文主要闡述了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;應(yīng)用

一、利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖是教學(xué)進(jìn)步的一種體現(xiàn)，現(xiàn)階段已經(jīng)全面普及到各學(xué)段和各學(xué)科的教學(xué)中。思維導(dǎo)圖又叫做心智導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖利用圖文并重的方法，將各學(xué)科中的各種知識(shí)關(guān)系以圖文的結(jié)構(gòu)直接展示出來(lái)，具有很強(qiáng)的概括性。思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維導(dǎo)圖的建構(gòu)過(guò)程可以提升學(xué)生的參與度。在小學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式復(fù)習(xí)每個(gè)單元的主要內(nèi)容。在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的想法，展現(xiàn)不同的思維構(gòu)圖，教師可以先進(jìn)行演示，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解將自己的復(fù)習(xí)總結(jié)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以自由的散發(fā)自己的想法，還能在思維導(dǎo)圖構(gòu)建的過(guò)程中有效的對(duì)所學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)間接的進(jìn)行了復(fù)習(xí)。相較于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在自己制作的思維導(dǎo)圖中能直接抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的進(jìn)度。

二、利用思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科相比是邏輯性比較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，由于小學(xué)生身心發(fā)展不平衡的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)比較抽象復(fù)雜的概念性課題時(shí)，學(xué)生通常不太能夠理解得比較透徹，導(dǎo)致在考試中拿不到高分。教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，要針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的幫助加強(qiáng)學(xué)生的理解。例如在復(fù)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)中第三單元《四邊形》這一單元時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖，對(duì)常見(jiàn)的四邊形用圖片加以區(qū)分，例如常見(jiàn)的四邊形有平行四邊形，梯形、正方形、長(zhǎng)方形，教師在思維導(dǎo)圖中要利用各種生活中常見(jiàn)的四邊形圖片和文字?jǐn)⑹鰧⒉煌倪呅渭右詤^(qū)分。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新課中簡(jiǎn)單的認(rèn)為四邊形就是有四條邊的圖形，雖然可以判斷是否為四邊形，但是對(duì)不同的四邊形的區(qū)分還是存在一定的難度，在后面學(xué)習(xí)四邊形的面積計(jì)算時(shí)，由于沒(méi)有學(xué)會(huì)區(qū)分不同的四邊形，導(dǎo)致代入面積計(jì)算公式出錯(cuò)。在教師構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生可以跟著老師的思維再一次對(duì)抽象的概念進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的鞏固抽象復(fù)雜的概念。

三、思維導(dǎo)圖有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新興的復(fù)習(xí)方式，也是教師在復(fù)習(xí)課上有力的幫手。思維導(dǎo)圖在整體的搭建過(guò)程中需要教師和學(xué)生共同提取腦海中的知識(shí)產(chǎn)物，將重要知識(shí)點(diǎn)提取出來(lái)，以主要內(nèi)容為核心，開(kāi)展不同形式的構(gòu)建。教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，要求學(xué)生也按照自己的想法搭建一個(gè)心智導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深度的自主思考能力。學(xué)生在思維導(dǎo)圖構(gòu)建的過(guò)程中就好比一根樹(shù)上可以開(kāi)出不同的枝丫。由于學(xué)生的個(gè)體差異性的不同，所搭建出來(lái)的思維導(dǎo)圖也不一樣，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在復(fù)習(xí)《三角形》的課題時(shí)，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，教師首先對(duì)本單元的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后根據(jù)每個(gè)課題的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，例如可以問(wèn)學(xué)生三角形的特性是什么？三角形有哪幾種？三角形的內(nèi)角和是多少？很多學(xué)生由于概括能力比較差，通過(guò)教師的大概敘述之后，可以幫助學(xué)生更快的完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過(guò)程中重新復(fù)習(xí)了一遍知識(shí)點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生下次積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生學(xué)以致用

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式是通過(guò)做練習(xí)、做試卷的形式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的方法雖然可以提高學(xué)生在考試過(guò)程中做題的正確率，但對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)卻存在一定的局限性。在這樣的復(fù)習(xí)方法下所培養(yǎng)的學(xué)生只是一個(gè)做題機(jī)器，無(wú)法在社會(huì)中解決實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)這樣的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。除此之外，思維導(dǎo)圖適用于各個(gè)學(xué)科的復(fù)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖之后，可以學(xué)以致用，應(yīng)用到其他學(xué)科的復(fù)習(xí)課程中。思維導(dǎo)圖是一種有效的復(fù)習(xí)手段，能夠幫助學(xué)生快速的總結(jié)概括出每一個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生自主構(gòu)建的思維構(gòu)圖不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，對(duì)于其他學(xué)科的復(fù)習(xí)也有重要的影響。除此之外，思維導(dǎo)圖不僅可以用于學(xué)科復(fù)習(xí)，在將來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，能夠利用這種思維解決遇到的問(wèn)題，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，具有更強(qiáng)的概括能力和文字表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖不僅可以提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和強(qiáng)大的概括能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有較大的幫助，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中要合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能夠有效解決學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難。

參考文獻(xiàn)

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河北省承德市承德縣第四小學(xué)