石勝萍

摘要：教育是每個(gè)學(xué)生都需要經(jīng)歷的階段，而小學(xué)教育是最基礎(chǔ)的教育。小學(xué)教育有至關(guān)重要的地位。隨著國家對素質(zhì)教育的不斷提倡，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上我們快速發(fā)展的節(jié)奏，所以我們就需要把教學(xué)模式變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)模式，本文針對當(dāng)前教學(xué)模式的產(chǎn)生的問題以及多元化教學(xué)的方法進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);教學(xué)方法;多元化

引言：國家大力推行素質(zhì)教育，主要是為了讓學(xué)生們能夠得到更加全面的發(fā)展，而傳統(tǒng)的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)這一要求，有關(guān)專家提倡使用多元化的方法，對當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處加以改進(jìn)。以致力于更好的小學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中用對了方法就能夠讓學(xué)生很快的學(xué)會，如果沒用對方法可能會導(dǎo)致學(xué)生很討厭這門科目，所以老師在教學(xué)方法上需要花一些時(shí)間去探討和研究。

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。

小學(xué)時(shí)期，是培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣的黃金時(shí)期，是學(xué)生的啟蒙階段，但現(xiàn)階段的小學(xué)教育教學(xué)模式太過單一，老師在上課的時(shí)候只注重知識的傳授，更多的忽略了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)模式只會讓學(xué)生們感到數(shù)學(xué)很枯燥乏味，從而失去想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。還有就是教學(xué)質(zhì)量較低的現(xiàn)象，老師太過于關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績而忽略了對學(xué)生們素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致一大部分的學(xué)生不會把自己學(xué)會的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，老師以自己為中心開展工作，讓課堂失去了靈活性，導(dǎo)致學(xué)生缺少團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。數(shù)學(xué)知識本身就是很枯燥難懂的，只有學(xué)生們真正的喜歡這門科目他才能夠很好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會對數(shù)學(xué)知識有特別強(qiáng)烈的求知欲，所以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)缺少老師對教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、多元化教學(xué)的必要性。

多元化教學(xué)就是老師在給學(xué)生們上課的時(shí)候，采用各種不同的模式來吸引學(xué)生們的注重力，老師會更多的關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生做為課堂的中心，努力的去引導(dǎo)學(xué)生，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生把課本了解掌握。多元化的教學(xué)方式還能夠增加學(xué)生們相互之間的溝通交流，開拓思維。還有多種互動(dòng)：師生之間互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)、多媒體與學(xué)生之間的互動(dòng)。這是與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同之處。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)多元化的教學(xué)方法。

3.1多元化的靈動(dòng)課堂模式。

多元化的教學(xué)模式讓課堂氛圍變得活躍起來，讓學(xué)生們能夠在一個(gè)相對比較輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在課堂上就掌握內(nèi)容，充分利用上課時(shí)間，了解學(xué)生感興趣的點(diǎn)。重點(diǎn)拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)的思考問題，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以采用課堂累積的方法，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)性，把上課回答問題當(dāng)成游戲闖關(guān)的方式激發(fā)學(xué)生回答問題和參與討論的興趣，把課堂交給學(xué)生。

3.2利用實(shí)踐式教學(xué)法開展小學(xué)教學(xué)。

實(shí)踐是認(rèn)識的來源，作為數(shù)學(xué)教學(xué)更是離不開實(shí)踐，教師可以通過把數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)化為游戲的方式，讓學(xué)生在游戲中掌握，在快樂中學(xué)習(xí)。還可以把數(shù)學(xué)題運(yùn)用的實(shí)踐生活中，如日常的超市購物打折消費(fèi)，數(shù)學(xué)的教學(xué)還有對圖像的認(rèn)知，在日常生活中車輪是圓形、廣告牌、大門是方形……這些都是來自生活的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生靈活掌握知識結(jié)合實(shí)際也能解決數(shù)學(xué)問題。

3.3劃分小組，讓學(xué)生之間相互交流提高自主性。

上課前，把全班分成若干個(gè)小組，老師告訴本節(jié)課的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的方法后，把任務(wù)明確后，讓小組每個(gè)人都參與討論，一起分析題目，自主查詢書籍資料并相互之間溝通交流答案，遇見分歧時(shí)相互論證，可以詢問老師，這樣這討論讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來，老師則在一旁進(jìn)行答疑解惑，這樣可以讓教師對每位學(xué)生的疑難處進(jìn)行解答。這從傳統(tǒng)的老師直接告訴學(xué)生本課重點(diǎn)讓學(xué)生一味的死記硬背，到讓學(xué)生主動(dòng)的查閱書籍資料。這一轉(zhuǎn)化，即可以提高學(xué)生的自主性又可以讓學(xué)生把這些知識識記的更牢固。

3.4重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。

當(dāng)前的教育只注重成績，以分?jǐn)?shù)的高低去劃分一個(gè)學(xué)生的優(yōu)良這個(gè)方式就是不正確的。應(yīng)轉(zhuǎn)變這類評定的方法，單科的老師可以從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)、回答問題、主動(dòng)思考意識、進(jìn)行百分之三十的分值，將考試的分值作為百分之七十?，F(xiàn)在的家長不僅僅只看重孩子的學(xué)習(xí)成績，他們更注重學(xué)生的全面發(fā)展，這樣考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的德智體美全面綜合發(fā)展，改變應(yīng)試教育。

3.5利用多媒體進(jìn)行多元教學(xué)。

改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從單一的課本知識到多媒體教學(xué)，教師播放出關(guān)于本課相關(guān)的圖片、以及與本課相關(guān)的動(dòng)畫視頻，這多媒體與學(xué)生之間的互動(dòng)，多媒體的應(yīng)用能夠很好的促進(jìn)教學(xué)工作，這一輔助工作的出現(xiàn)吸引了學(xué)生對知識攝取的興趣，這樣環(huán)環(huán)相扣讓學(xué)生們能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的教學(xué)模式能讓學(xué)生接觸到很多書本上沒有的知識，開闊了學(xué)生們的知識視野，能夠更好的提升老師的教學(xué)效果，讓學(xué)生們有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、結(jié)束語

總體來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代快速發(fā)展的時(shí)代，老師在改進(jìn)自己的教學(xué)模式的同時(shí)也需要改變自己傳統(tǒng)的思想觀念，數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的課程，而小學(xué)階段的學(xué)生都是愛玩的，所以老師需要把自己的教學(xué)方式變成多元化的形式，這樣能夠更好的吸引學(xué)生們的注意。多元化的教學(xué)方式雖然需要老師花費(fèi)很多的時(shí)間去研究，但是在老師創(chuàng)新的過程中能夠讓老師更加的了解自己的學(xué)生，從而能夠更好的去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行各方面的發(fā)展。

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