劉振雄

摘要：核心素養(yǎng)背景下，在數(shù)學教學中落實創(chuàng)新教育，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的目標，讓學生在創(chuàng)造性的學習過程中，能夠不斷地汲取豐富的數(shù)學知識，并創(chuàng)造性地解決數(shù)學學習中遇到的各種困惑。因此，教師可以精心設計并落實以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心的數(shù)學教學策略，讓學生真正在數(shù)學學習過程中形成應具備的創(chuàng)新能力。基于此，本文主要就初中數(shù)學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略展開探討。

關鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生良好創(chuàng)新意識、鍛煉學生創(chuàng)新思維、增強學生創(chuàng)新個性、提升學生創(chuàng)新能力為主要教育目標的科學教育理論與教育方法，是中小學學科教學改革的大勢所趨

1 結合課堂提問，提高學生的數(shù)學問題意識

學生只有不斷地提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，才能夠解決問題，訓練學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。教師可以在課上對學生進行提問，讓學生跟隨教師學習思路思考實際的數(shù)學問題。教師教學工作開展時，要明確初中數(shù)學教學活動的內(nèi)容，讓初中生的興趣得到發(fā)展，解決學生學習中存在的各種問題。初中是初中生建立對數(shù)學知識認識的重要階段，教師應該做好問題引導，讓初中生在愉快的學習過程中體會數(shù)學知識的重要性。數(shù)學問題內(nèi)容來源于生活，且可以吸引初中生的注意力，教師應該將問題、知識規(guī)律融為一體，提高初中生對數(shù)學知識的認知能力。教師可以深入挖掘教材中的數(shù)學知識，讓學生在不斷地解決問題的過程中認識數(shù)學知識。比如在一元一次方程的數(shù)學教學過程中，教師可以讓初中生先了解方程的概念，然后再逐漸認識方程與生活問題之間的對應關系。教師在課堂提問時，要讓初中生逐漸掌握設未知數(shù)、根據(jù)相等關系列方程與生活實際問題的轉化方法，深入理解方程的起源，進而培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的學習興趣。教師要讓學生在利用方程解決實際問題的過程中，分析題目中的數(shù)量關系，特別是相等關系。然后，教師可以引導學生思考如何設未知數(shù)、列方程，進而將實際問題轉化為數(shù)學問題。學生在通過解方程得到實際問題的答案過程中，也掌握了把實際問題抽象為數(shù)學問題的方法，進而提高了學生的問題分析能力。

2 加強創(chuàng)新思維能力訓練

為提升學生的創(chuàng)新思維能力，加強學生創(chuàng)新思維能力訓練是非常重要的一環(huán).為確保每次訓練都能獲得實效，一方面應在明確訓練目標的基礎上做好訓練習題的選擇，即選擇在知識交匯處設問的、情境較為新穎的習題，使學生見到更多的好題，從而更好地提升學生的創(chuàng)新思維以及綜合解題能力;另一方面要求學生做好訓練后的反思，反思在解題中的不足，分析是基礎知識未掌握牢固還是思維未打開，針對知識上的漏洞及時查漏補缺，針對思維創(chuàng)新上的不足尤其應虛心向他人請教，并在以后的學習、解題中時刻提醒自己，注重思維上的創(chuàng)新.

3 在合作學習活動中增強學生的創(chuàng)新能力

合作學習已然是初中數(shù)學課堂中比較普遍的教學現(xiàn)象，它強調學生發(fā)揮同伴之間的協(xié)作意識和協(xié)作作用，對合作學習內(nèi)容展開共同的探究與學習。以往教師通常運用合作學習活動培養(yǎng)學生的合作能力和探究能力，實際上它也成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要載體。例如，在教學教材九年級上冊“一元二次方程的應用”這節(jié)課時，教師給出了以下的合作學習任務：已知有一塊長度為60m、寬度為40m的矩形空地，若要在這一空地上建造面積達到其三分之一的花臺，各小組成員試著畫出不同的設計圖，根據(jù)設計圖列舉出正確的方程式，并予以解答。這一合作學習任務鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新意識，畫出不同的設計圖，然后根據(jù)一元二次方程的知識提出問題，并解決問題。有的學生設計的花臺圖形是菱形，也有的學生設計的花臺圖形是三角形，他們在發(fā)揮個性化思維能力和獨立思考能力的過程中，提升了創(chuàng)新能力。

4 結合幾何圖形教學，提高學生的空間想象力

幾何圖形是抽象的知識，學生在學習時普遍因為想象能力有限，而無法做出合理的推理和判斷。而幾何圖形教學是初中數(shù)學教學的一項教學內(nèi)容，教師應該讓學生正確的認識幾何圖形，特別是讓學生認識立體圖形。初中對學生幾何圖形的考查要求并不高，主要是讓學生體會和認識平面圖形及其性質，并理解投影與視圖的相關內(nèi)容。教師完全可以借助現(xiàn)有的教學工具來提高學生的空間想象力。具體教學過程中，教師可以通過讓學生操作多媒體教學工具，從不同的角度看待立體圖形，進而理解立體圖形的相關知識點。教師可以讓所有同學都參與到多媒體操作中來，讓學生體會“點動成線、線動成面、面動成體”的數(shù)學知識規(guī)律。學生在學習的過程中會思考帶有標記的立體圖形展開為平面圖形后的位置，并思考立體圖形中點、線、面、體之間的關系。教師還可以讓學生分組用紙片制作立體圖形，然后讓學生畫出展開圖以及從不同方向看到的平面圖形。學生在動手操作的過程中也會建立對幾何圖形的進一步認識，且提高了自身的空間想象力。

5 結束語

總而言之，初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是一項需要長期堅持的工作，因此教師應結合學生的實際情況，制訂詳細的培養(yǎng)計劃，同時積極尋找培養(yǎng)工作與初中數(shù)學教學的最佳契合點，在為學生講解數(shù)學知識、習題的過程中滲透創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，尤其應注重培養(yǎng)方法的總結與改進，結合學生創(chuàng)新意識、能力的提升狀況進行細節(jié)上的調整，總結一套適合自己的、高效的培養(yǎng)方法。

參考文獻：

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