何承

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在提高學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。但是，隨著當(dāng)今素質(zhì)教育的實施，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。只有關(guān)注小學(xué)組成的具體問題，找出原因，并對癥下藥，提供正確的教學(xué)策略，才能提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);作文教學(xué)

長期以來，作文一直是語文教學(xué)中的主要問題。大多數(shù)學(xué)生在談?wù)撟魑臅r會頭疼，總覺得自己無話可說。學(xué)生害怕寫作文，教師害怕評判作文。這些問題的原因如下：學(xué)生對寫作不感興趣，不想寫作;他們沒有足夠的材料，寫作時沒有材料可供選擇;他們不了解寫作的各種方法;他們無法做到細(xì)致的觀察，也無法寫作。鑒于當(dāng)前小學(xué)語文中的種種困難和問題，本文將簡要討論在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的一些策略。

一、教師改變教學(xué)觀念

在小學(xué)高年級教授語文時，許多教師認(rèn)為他們應(yīng)該遵循結(jié)合口語、練習(xí)和寫作的通常方法。但是，由于小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，這樣的方法常常使學(xué)生感到課堂教學(xué)很無聊，對寫作的興趣將逐漸失去。

針對這種情況，教師需要改變教學(xué)觀念，全心全意地認(rèn)識到，生動、有趣的作文教學(xué)方法才能真正贏得小學(xué)生的心，才能開展快樂的作文教學(xué)方法，并不斷尋找多種方式和方法，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對作文的熱情和興趣，動員學(xué)生積極參加寫作課并與他人互動。當(dāng)然，通過改變教學(xué)觀念，教師不僅要實行生動、有趣的作文教學(xué)方法，還必須更加重視鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，積極營造快樂活潑的寫作氛圍，營造良好的教學(xué)環(huán)境來進(jìn)行語文作文教學(xué)，營造良好的寫作環(huán)境。才能讓學(xué)生在快樂教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)強(qiáng)大的寫作思想。

二、將生活因素引入教學(xué)

無論是概念上的變化還是有趣的閱讀積累，這都是準(zhǔn)備寫作的先決條件。其中一件重要的事情是如何使學(xué)生在教學(xué)中感到快樂。可以將生活因素納入教學(xué)中，并且可以幫助學(xué)生找到生活構(gòu)成的寫作方式，讓在生活因素的影響下，多練習(xí)和多寫作，以便他們可以更好地理解寫作教學(xué)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“真正的學(xué)校應(yīng)該是積極思考的領(lǐng)域”，他說“思考”對于指導(dǎo)學(xué)生寫作非常重要，許多文章和寫作模板都被記住。期望通過模擬來提高寫作水平當(dāng)然不能提高寫作水平，因為學(xué)生會忽略潛在的情況。只有從“思考”中汲取靈感，我們才能將其視為思想的來源，在寫作上富有創(chuàng)造力，并且變得出色。

例如，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，拓寬思維領(lǐng)域。法國雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“美無處不在。”在學(xué)生看來，這不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。觀察本身就是一種“拓展”的思維。由于學(xué)生的年齡小，生活比較狹窄，圈子很小，缺乏社交活動，視野不廣，活動領(lǐng)域也不廣，因此對周圍的生活了解甚少。鑒于當(dāng)前學(xué)生的實際情況，正確地指導(dǎo)學(xué)生生活，不僅意味著讓學(xué)生參加某些社會實踐活動和廣泛的公共關(guān)系，而且更重要的是，幫助他們學(xué)習(xí)如何觀察社會，觀察生活和了解事物。事實證明，參加社會生活實踐活動后寫的作文要好得多，有文學(xué)才能有好文章。換句話說，教師應(yīng)該讓學(xué)生找到生活的起點(diǎn)。例如，在完成黃果樹瀑布和莫高窟的文字之后，進(jìn)行了寫作練習(xí)，主要描述了一些景觀和自然景觀。在這種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向生活，自然景觀，并在野外教授文章的構(gòu)思。在自然的懷抱中，學(xué)生將用他們的眼睛，耳朵和鼻子來體驗風(fēng)景。利用學(xué)生的積累并激發(fā)情緒。這樣，完成了作文課，學(xué)生在此過程中感到高興，并提高了學(xué)習(xí)和作文教學(xué)的效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)作文教學(xué)中，個別教師有時會在問題引導(dǎo)、文章結(jié)構(gòu)、寫作材料等各個方面綜合設(shè)計作文教學(xué)，為小學(xué)生提供全面的作文，大多數(shù)小學(xué)生還不能接受。隨著時間的流逝，小學(xué)生的自我寫作能力將逐漸下降，其寫作的興趣將越來越低。在這種情況下，如果教師在頭腦中使用“尺子”來評估學(xué)生的作文，并指責(zé)學(xué)生表現(xiàn)不佳，將會增加他們對作文的心理負(fù)擔(dān)，并迫使他們逐漸對作文甚至是失去信心。

的確，傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)偏離既定目標(biāo)，無法滿足教學(xué)要求。皮亞杰說：“孩子是積極的人。他的活動受到利益和需求的支配。強(qiáng)迫勞動違反了心理學(xué)原理。所有有效的活動都必須基于一定的興趣。”因此，教師應(yīng)該允許小學(xué)生體驗成功作文的樂趣并幫助他們信任作文;他們應(yīng)該尊重自己的自尊心，并鼓勵寫作的意愿;不要嚴(yán)格和詳盡無遺，也不要讓小學(xué)生覺得自己的寫作“很差”。只有這樣，才能提高學(xué)生對作文的興趣。

（二）及時檢查構(gòu)思，以加快思想交流

學(xué)生們努力寫作后，他們總是想得到教師的贊譽(yù)。在短時間內(nèi)，學(xué)生的印象非常深刻，教師應(yīng)該及時評估它們并提出更改建議。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生容易接受并允許改變自己。在閱讀散文或其他文章時，學(xué)生互相交流和閱讀。教師需要讓學(xué)生清楚地改變構(gòu)思的目的，要求學(xué)生寫出自己的真實感受，使用流利的句子，清晰的水平和敏銳的態(tài)度，適當(dāng)?shù)財⑹鲎约旱慕?jīng)歷，寫場景，解釋事物并表達(dá)意見。同時，如果學(xué)生再次學(xué)習(xí)作文，則可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，一定可以提高作文水平。

（三）加強(qiáng)作文教學(xué)，提高寫作技巧

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力提高學(xué)生的單詞，句子和單詞的寫作能力，注重閱讀和寫作的結(jié)合，并靈活地指導(dǎo)學(xué)生閱讀和閱讀更多內(nèi)容，幫助他們拓寬視野，獲得豐富的語文技能，并使他們成長。這種構(gòu)成不再是“巧婦難為無米之炊”。在這方面，小學(xué)作文的教學(xué)與小學(xué)語文課的教學(xué)是分不開的。為了打開自己的構(gòu)思之門，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意語文知識的積累。

當(dāng)然，教師不僅要鼓勵小學(xué)在日常教學(xué)中注意語文技能的積累，而且要加強(qiáng)作文教學(xué)，提高小學(xué)生的寫作能力。蘇霍姆林斯基說：“閱讀筆記應(yīng)被視為教學(xué)寫作中最重要的內(nèi)容之一。”因此，教師應(yīng)積極鼓勵小學(xué)生更多地閱讀和寫作，以便他們看到自己所看到，聽到和思考的東西。用文字寫下來，并注意培養(yǎng)他們修改文章的能力，以鼓勵他們從小養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

簡而言之，作文教學(xué)的目的是發(fā)展小學(xué)生的作文意識，發(fā)展他們使用單詞，句子，創(chuàng)建和修改文章，觀察和分析主題的能力。如果教師可以通過使用單詞，句子和構(gòu)思文本來幫助學(xué)生解決困惑，他們將逐步消除影響小學(xué)作文的心理障礙，從而使他們不再擔(dān)心作文并可以繼續(xù)改善。創(chuàng)造性地思考并不斷提高他們的作文能力。

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貴州省德江縣第二小學(xué)