鄧雅寧

摘要：英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一是發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和適應(yīng)語(yǔ)言的能力。一方面，閱讀技巧的發(fā)展取決于教科書中旨在使學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用該語(yǔ)言的語(yǔ)言材料，另一方面，它取決于許多不同閱讀材料的閱讀。只有這樣，學(xué)生才能獲得閱讀能力。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)充分利用課堂上有限的教學(xué)時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的良好閱讀目的、閱讀習(xí)慣和閱讀策略，并增強(qiáng)他們的語(yǔ)言和基礎(chǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀說(shuō)明;閱讀能力

從單詞識(shí)別、句子含義到文本理解乃至知識(shí)獲取，正確的英語(yǔ)閱讀過(guò)程確實(shí)是思考問(wèn)題、解決問(wèn)題和排除故障的思維過(guò)程。高中英語(yǔ)課程指出：“高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是為高中學(xué)生提供聽、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)教育，并提高學(xué)生的口頭和寫作能力。有關(guān)英語(yǔ)閱讀技能的問(wèn)題，并嘗試通過(guò)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)展高中生英語(yǔ)閱讀技能的各種方法，以達(dá)到發(fā)展和提高英語(yǔ)閱讀理解的目的。

1.培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)程本身的興趣，在開始階段就必須正確選擇閱讀材料。閱讀材料尤其應(yīng)與學(xué)生的語(yǔ)言能力保持一致。選擇材料時(shí)，首先要考慮的是學(xué)生可以理解他們現(xiàn)有的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。一旦學(xué)生理解了英語(yǔ)課本中的“跳躍和采摘水果”段落，他們一定會(huì)感到英語(yǔ)正在成為他們自己使用的工具，并將引起人們對(duì)進(jìn)一步閱讀的興趣。閱讀材料必須與學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)應(yīng)。對(duì)學(xué)生的理解水平與其最初的認(rèn)知能力密切相關(guān)。選擇的閱讀材料與其認(rèn)知能力相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生在理解閱讀的過(guò)程中既可以溫顧已學(xué)知識(shí)又可以從中學(xué)習(xí)新事物。從而讓他們與材料的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使他們更加渴望閱讀。

2.要增加閱讀量，請(qǐng)選擇閱讀材料

盡管與過(guò)去相比，中學(xué)英語(yǔ)課本的閱讀量已大大增加，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師應(yīng)謹(jǐn)慎選擇其他閱讀材料，這就要求所選材料必須符合教學(xué)的學(xué)科、體裁、難度等方面學(xué)生的實(shí)際水平。換句話說(shuō)，這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并使學(xué)生通過(guò)閱讀越來(lái)越多的東西來(lái)提高閱讀技能。除此之外，閱讀材料還可以包括名人笑話、歷史傳說(shuō)、民間故事、寓言、冒險(xiǎn)素描、日常生活、新聞報(bào)道、社會(huì)地位、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史和地理知識(shí)、通俗科學(xué)文章等，需要靈活、多樣、生動(dòng)而有趣以及各種流派，材料的寫作方式則可以使用敘述、描述、應(yīng)用、解釋、論據(jù)和其他樣式。并且材料文章應(yīng)有適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度和豐富的內(nèi)涵，適中甚至很少有新詞。廣泛閱讀不僅可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富他們的語(yǔ)言技能，拓寬視野和拓寬思路，還可以幫助學(xué)生了解英美兩國(guó)的文化環(huán)境、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣和特定的語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文本的理解與掌握。

3.提高語(yǔ)言能力并奠定基礎(chǔ)

閱讀技能不能與語(yǔ)言知識(shí)的積累分開，語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)閱讀至關(guān)重要。在閱讀課上，學(xué)生不僅可以提高他們的理解文字的能力，還可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能，豐富語(yǔ)言技能的積累，并為進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言技能提供基礎(chǔ)。語(yǔ)言技能主要與詞匯和語(yǔ)法有關(guān)，詞匯是影響閱讀技能的主要因素之一。根據(jù)特定的語(yǔ)法規(guī)則，每種閱讀材料均包含多個(gè)詞匯。因此，擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量對(duì)發(fā)展理解能力非常重要。在這些方面，教師應(yīng)該增加學(xué)生單詞的儲(chǔ)備。首先學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，通過(guò)形成單詞，學(xué)生可以擴(kuò)大詞匯量并縮短記住單詞的時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)了解單詞的形成來(lái)推斷語(yǔ)言和單詞含義在閱讀過(guò)程中的作用。其次，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中使用上下文猜測(cè)不熟悉單詞的含義的能力。最后，每天給學(xué)生一定數(shù)量的單詞背誦，及時(shí)檢查他們的記憶程度并做出適當(dāng)?shù)母淖?。語(yǔ)法語(yǔ)言由單詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)組成，理解文本的能力基于對(duì)特定單詞和語(yǔ)法的掌握。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)注意這些要點(diǎn)。首先，當(dāng)講解全新的句子時(shí)，應(yīng)嘗試使用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)分析句子結(jié)構(gòu)，復(fù)合句子在各種文章中都是不可避免的，且復(fù)合句子的類型很多。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)，并將復(fù)合句子變成簡(jiǎn)單的句子，以使學(xué)生更容易理解課文。其次，尋找關(guān)鍵詞并了解關(guān)系。復(fù)雜句子通常包含幾個(gè)相關(guān)詞，這些詞揭示了上下句子之間的關(guān)系。例如，表示服從關(guān)系的表達(dá)式“和”和表示過(guò)渡關(guān)系的表達(dá)式“ but”。

4.掌握解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的分析能力

在閱讀英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該教給學(xué)生一些技巧。普通高中英語(yǔ)閱讀可以分為五類，每種類型的問(wèn)題都有適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的能力。掌握這些技能后，學(xué)生閱讀理解性問(wèn)題的能力將變得多元化。概述如下：?jiǎn)栴}1.文章主題的四種主要形式是文章的開始、中間和結(jié)尾、沒(méi)有明確的主要主題，需要對(duì)其進(jìn)行總結(jié);2.主要問(wèn)題解決能力，不管它出現(xiàn)在文章的何處，它都將用作最后一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樵谕瓿善渌麊?wèn)題之后了解主要主題將很有幫助，著重于理解第一和最后一段，第一句話和最后一句話主要是關(guān)于文章中間的情況（而不是文章的開頭和結(jié)尾）;當(dāng)文章的含義在文章前后發(fā)生變化時(shí)，請(qǐng)保持警惕。3.注意以下主題，當(dāng)段落中出現(xiàn)過(guò)渡時(shí)，句子很可能是主題句子的作者有意識(shí)且重復(fù)的方法。當(dāng)疑問(wèn)句出現(xiàn)在主題的第一段中時(shí)，該問(wèn)題的答案是該文章的主題經(jīng)常添加到該文章中。如一行文字：如此，如此，但簡(jiǎn)而言之，依此類推。4.多種功能、正確的選擇功能，不顯示任何詳細(xì)信息、沒(méi)有過(guò)分肯定的詞語(yǔ)或意義的絕對(duì)特征、細(xì)節(jié)是顯而易見(jiàn)的、太普遍了。掌握文章主要思想的判斷為作者對(duì)問(wèn)題的態(tài)度和態(tài)度1.作者對(duì)問(wèn)題解決能力的態(tài)度作者對(duì)某個(gè)特定主題的觀點(diǎn)支持或矛盾，中性詞最不可能是正確答案，冷漠的話一定是錯(cuò)的。當(dāng)作者的觀點(diǎn)不清楚時(shí)，學(xué)習(xí)根據(jù)作者的話語(yǔ)來(lái)評(píng)估作者的觀點(diǎn)、意見(jiàn)通常與文章的主題有關(guān)。2.詞義/句子義問(wèn)題（1）研究詞義的兩種方法：詞義的超一般結(jié)論;熟悉的單詞的含義或特定情況下的含義（2）解決單詞含義問(wèn)題的技巧：根據(jù)上下文進(jìn)行推理和猜測(cè)的兩個(gè)原則<1>不管什么單詞是頂級(jí)單詞，含義都可以從上下文中提取。 <2>不論熟悉哪個(gè)詞，給定場(chǎng)合的正確含義都必須來(lái)自上下文。選擇不是熟悉單詞的通常含義。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能，使用多種閱讀技巧并增強(qiáng)閱讀過(guò)程中的自信心，可以極大地提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)該在教導(dǎo)學(xué)生思考和增強(qiáng)耐力方面進(jìn)行良好的練習(xí)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

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