陳鐵云

摘要：新課程改革提倡“自主、合作、探究”式的教學，培養(yǎng)學生學習能力。因此，高中數(shù)學作為指導學生掌握數(shù)學思想方法、開發(fā)學生智慧潛能的重要課程，教師應當積極改變傳統(tǒng)的教學方式，遵循高中學生身心發(fā)展的自然規(guī)律，在課堂上突出學生的主體地位，使用滿足學生認知需求的方式開展教學，促進學生的全面發(fā)展，提升高中數(shù)學教學質(zhì)量。下面，我將結(jié)合自身實際的教學經(jīng)驗，對此展開一番探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;自主;合作;探究

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學過程中，受到應試教育思想的影響，教師往往會采用單向講授的教學方式，學生在課堂上只能被動地接受教師關(guān)于知識的講解，自主學習能力越來越差，對教師的依賴程度越來越高，失去了高中數(shù)學教學的內(nèi)在價值。因此，高中數(shù)學教師應該積極做出改變，以實現(xiàn)“自主、合作、探究”的高效課堂為核心，提升學生數(shù)學學習能力，幫助學生真正地掌握使用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

一、營造良好的課堂學習氛圍

課堂是學生學習的主要陣地，良好的課堂學習氛圍能夠為學生提供心理上的支持，幫助學生放松心情，真正地沉浸在數(shù)學知識營造的氛圍中，發(fā)揮學生的潛能，調(diào)動學生主動學習的積極性，從而促進學生的自主學習、合作探究。教師首先要與學生建立起和諧的師生關(guān)系，在課堂講課過程中時常面對微笑，與學生進行平等的交流，這樣也有助于減輕學生對于數(shù)學學習的恐懼感，拉近學生與數(shù)學知識之間的距離;其次是要尊重和信任學生。教師要充分地信任學生的自主學習能力，尊重學生在課堂上的主人公角色，發(fā)揮好引導者作用，幫助學生解決數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的困難。只有營造出了良好的課堂學習氛圍，學生才能真正地加入到課堂中來，發(fā)揮自己的學習能力，勇于探索，大膽探究，實現(xiàn)“自主、合作、探究”的高效課堂。

二、積極運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是提升學生自主學習能力的一種非常有效的教學方法，即將學生傳統(tǒng)的學習方式調(diào)轉(zhuǎn)過來，讓學生在課下自主學習新知識，在課上通過教師的補充講解、習題練習等方式鞏固知識。通過翻轉(zhuǎn)課堂的正確運用，能夠最大限度地使學生參與到課堂學習的整個過程中來，使學生真正地獲得學習能力，從而實現(xiàn)學生的自我發(fā)展與成長，并在這個過程中促進知識的消化與吸收，實現(xiàn)學生的自我發(fā)展與成長，繼而提升高中數(shù)學教學的有效性。

比如，在學習“函數(shù)的應用”這一節(jié)內(nèi)容時，我使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。首先，將自己定制的學習計劃表格發(fā)給學生，讓學生參考表格對其中涉及到的知識點如連續(xù)函數(shù)、方程的根和函數(shù)的零點等進行預習，并將自己產(chǎn)生的疑惑和問題記錄下來。接下來，在規(guī)定的時間上，我組織學生集中觀看與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的教學優(yōu)質(zhì)視頻。在視頻觀看的過程中，學生在自學時產(chǎn)生的大部分基礎問題能夠得到解決。并且，在翻轉(zhuǎn)課堂的整個前半階段，我鼓勵學生相互之間進行溝通交流，確保自己的進度和了解他人的學習方式、思維方式。之后，在課堂上針對學生提出的共性問題展開解決，并在課下對個別學生進行輔導，從而促進班級整體的進步。如此，通過翻轉(zhuǎn)課堂的科學應用，能夠明顯地提升學生學習的能力，繼而實現(xiàn)了高中數(shù)學教學的有效性。

三、幫助學生實現(xiàn)知識遷移

與淺層次的學習不同，“深度學習”的本質(zhì)在于學生對所學知識的遷移和使用，要求學生能夠根據(jù)眼前的情景將腦中已有的數(shù)學知識融入進去，快速而準確地解決問題，因此，要想使學生真正地做到“深度學習”，我們必須要著重培養(yǎng)學生知識遷移的意識和能力，提升學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生知識遷移的能力，可以通過變式教學的方法，幫助學生學會用更深的角度、更多的角度來理解和應用已經(jīng)學習過的數(shù)學知識和思維。

比如，在學習解析幾何的過程中，教師可以經(jīng)常拿出一些經(jīng)典例題，并通過變式來讓學生學習。如將問題當中的橢圓變?yōu)殡p曲線、圓等，并將公式進行適當?shù)恼{(diào)整，以保證學生計算過程的準確性。這樣，雖然僅僅是換了一些條件，其中涉及到的數(shù)學思想也基本類似，然而卻可以使學生充分地感受到知識遷移的作用和價值，體會原有知識的加工過程，從而更深層次地理解和記憶其中涉及到的知識點。教師在使用變式的方法培養(yǎng)學生知識遷移的能力時一定要把握好原問題與變式之間的共性，從而使學生能夠順利地找到正確的知識遷移方向。

四、促進學生知識體系的構(gòu)建

通過“深度學習”，學生能夠更好地實現(xiàn)知識體系的構(gòu)建，同樣的，促使學生形成更完善的知識體系結(jié)構(gòu)也是促進學生進行“深度學習”的重要途徑。高中數(shù)學涉及到的知識點多且雜，對于學生來講，形成完善的知識體系結(jié)構(gòu)能夠鞏固學生的記憶，從而幫助學生進行查漏補缺，發(fā)展新舊知識之間的關(guān)聯(lián)。在高中數(shù)學教學過程中，教師要善于使用開放性的教學手段幫助學生構(gòu)建知識體系，減少學生死記硬背知識點的行為，從而使學生構(gòu)建知識體系的過程更加順利和高效。

比如，針對向量這一部分的知識，為了使學生更好地記住其中涉及到的知識內(nèi)容，我通過例題講解的方式讓學生形成知識體系。如例題：向量AB等于向量c，向量CA等于向量b，向量BC等于向量a，而向量a與向量b的內(nèi)積等于向量b與向量c的內(nèi)積等于向量a與向量c的內(nèi)積，那么三角形ABC的形狀是怎樣的？在帶領(lǐng)學生探究這個問題的過程中，我讓學生開動腦筋，將自己認為的可行的看法都講出來，只講思路不寫過程。這樣，有的學生說可以使用代數(shù)運算的方法進行計算，有的學生說可以根據(jù)向量內(nèi)積的定義來判斷出……如此，通過題目的探索，學生將多種知識匯集到了一起，從而針對這一類問題構(gòu)建出了有效的知識模塊體系。

五、總結(jié)

本文針對如何在高中數(shù)學實現(xiàn)學生“自主、合作、探究”式的學習展開了一番探討。通過“自主、合作、探究”式的數(shù)學教學，能夠有效地激發(fā)學生的智慧潛能，改變學生的學習方式，讓學生在課堂上化被動為主動，真正地成為課堂上的主人，提升高中數(shù)學教學質(zhì)量。高中數(shù)學教師要積極做出改變，勇于創(chuàng)新，使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，發(fā)揮數(shù)學教學的真正價值。

參考文獻：

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江西省高安市石腦中學?330818