陽潔

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，很多教學(xué)法也隨之而生。思維導(dǎo)圖是一種新的學(xué)習方法。它可以用直觀形象的圖示建立各個概念之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的圖像化，是一種有效的思維模式。數(shù)學(xué)的最大特點是知識體系比較完整，高中數(shù)學(xué)的每一個知識點都相對獨立并具有一定的系統(tǒng)性，運用思維導(dǎo)圖進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率，尤其是在提高學(xué)生的思維能力、實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換和實現(xiàn)與新課標的接軌等方面有非常重要的促進作用。本文主要探討思維導(dǎo)圖的意義、教學(xué)中的應(yīng)用，旨在利用思維導(dǎo)圖提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、引言

思維導(dǎo)圖作為一種新型的學(xué)習方法，被很多教師應(yīng)用于現(xiàn)代的課堂教學(xué)之中，同時貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習過程之中，這種學(xué)習方法的主要支撐點是引起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維習慣。數(shù)學(xué)是一門非常有邏輯的學(xué)科，知識結(jié)構(gòu)具有較高的系統(tǒng)性，各個知識點之間相對獨立且完整，同時高中生的思維邏輯能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，他們能夠獨立地進行思考，針對數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和高中生的實際情況，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠有效地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力、數(shù)學(xué)思維能力和總結(jié)歸納能力。而作為一名高中數(shù)學(xué)教師，如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)實踐過程中需要思考的問題，下面筆者結(jié)合高中數(shù)學(xué)特點和學(xué)生的實際，闡述思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考。

二、思維導(dǎo)圖的意義

（一）提高學(xué)習效率

思維導(dǎo)圖在教育界中的首次應(yīng)用主要是發(fā)揮提高筆記方法效率的功能，以關(guān)聯(lián)性筆記記錄的方式來完善學(xué)習者腦部功能，達到發(fā)散、拓展的效果。從本質(zhì)來看，思維導(dǎo)圖理論實際是知識可視化理論的整合，該方法利用圖形的方式來表達所學(xué)知識中概念與概念之間的關(guān)系，構(gòu)建與傳達復(fù)雜的知識內(nèi)涵，讓復(fù)雜的知識點結(jié)構(gòu)化，圖形化，達到知識可視性的高效學(xué)習效果。

（二）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，其包含有深厚復(fù)雜的理論知識，也有大量需要動手實驗的操作機會，理論與實踐的結(jié)合與轉(zhuǎn)化對學(xué)生提出更高的要求，而提倡應(yīng)用的思維導(dǎo)圖方法與高中數(shù)學(xué)的學(xué)習有著極高的契合度，在開展教學(xué)時，教師首要工作是讓學(xué)生了解這一方法的應(yīng)用。長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常明顯的作用。首先，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生訓(xùn)練其思維，提高思維深刻性，比如同一個主題的數(shù)學(xué)知識，采用思維導(dǎo)圖的方法就能層級性地呈現(xiàn)知識要點，逐級進行分類，學(xué)生只要從一個問題出發(fā)，就能漸漸深入地探究和思考。此外，思維導(dǎo)圖還能鍛煉學(xué)生思維的開闊性，通過問題發(fā)散性的方式對問題和知識點進行多角度的探究，最終得出多維的學(xué)習方法和結(jié)論，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，將思維導(dǎo)圖的方法用在高中數(shù)學(xué)的復(fù)習工作中，還能確保學(xué)生將各個知識點收放自如地多次學(xué)習，更能縱覽全局和把握重點，根據(jù)復(fù)習需要建立知識關(guān)聯(lián)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習思維。

三、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

（一）提前預(yù)習，框架牢記心中

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對新知識的預(yù)習是學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ).教師要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進行預(yù)習，有助于學(xué)生在短時間內(nèi)明確教學(xué)內(nèi)容的重點，梳理思路。在繪制導(dǎo)圖時，學(xué)生可以在閱讀教材、教輔等資料后總結(jié)出這節(jié)課的核心概念，并從這一核心概念出發(fā)，充分發(fā)揮想象力，運用各種符號、圖形、線條等，將本節(jié)課的內(nèi)容以樹狀圖的形式展示出來，使自己的思考與理解通過思維導(dǎo)圖清晰可見。

例如，教師可以在講授“集合”的新課之前讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖進行預(yù)習。學(xué)生以集合為核心，外層是含義、表示、基本關(guān)系、基本運算，閱讀資料后再對其進行細化和補充，就能繪制出一個簡單的思維導(dǎo)圖。將概念之間的關(guān)系直觀化有助于培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)，且學(xué)生基于課本上的例子自學(xué)集合的含義和特點，有助于數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，學(xué)生對這一節(jié)的大概內(nèi)容有了了解，教師講授時可以多關(guān)注細節(jié)和要點，減輕了學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習興趣。

（二）課堂實踐，逐步梳理清晰

課堂是學(xué)生獲取知識，接受教育的重要途徑，有效的課堂學(xué)習讓老師和學(xué)生受益匪淺.高中數(shù)學(xué)知識量比較多、難度較大，學(xué)生要在課堂上記錄完整的筆記是比較困難的，很難跟上老師的進度.為提高聽課效率，教師應(yīng)嘗試引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖替代傳統(tǒng)教學(xué)中記筆記的方式，緊跟教師的思維，學(xué)會其對問題的分析過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析等方面的能力.在用思維導(dǎo)圖做筆記時，可以使用不同符號或色彩，以此來區(qū)分重點、難點和易錯點等，有助于學(xué)生記憶.還可以在思維導(dǎo)圖上標記聽課過程中有疑問的、完全不懂的內(nèi)容等，方便課后請教老師、同學(xué)，加深課上理解，增強聽課效果。

具體來說，在借助思維導(dǎo)圖進行教學(xué)時，教師可從三個方面著手。第一，創(chuàng)設(shè)情境，明確思維導(dǎo)圖的主題。以“對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”教學(xué)為例，教師結(jié)合這一內(nèi)容，結(jié)合細胞分裂的現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容進行回憶，以問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生明確思維導(dǎo)圖的主題。第二，知識探究，激活主題。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個板塊，構(gòu)建一個中心主題的一級分支，引導(dǎo)學(xué)生圍繞各分支開展探究學(xué)習，并在學(xué)習的過程中對思維導(dǎo)圖進行填充，逐漸建立二級分支、三級分支，最終完成思維導(dǎo)圖。第三，合作交流，完善主題。在高中數(shù)學(xué)新課教學(xué)過程中，學(xué)生完成自己的思維導(dǎo)圖之后，便開展小組合作學(xué)習，討論自己思維導(dǎo)圖中存在的不足，并對其進行完善和補充，最終建立完整的知識體系。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，教師不僅要傳授學(xué)生傳統(tǒng)的理論知識，更要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和思維能力。有效利用思維導(dǎo)圖，并將思維導(dǎo)圖運用到課前、課中、課后的全過程中，可以提高教學(xué)效率和知識記憶的速度，是課堂教學(xué)一種比較先進的方法，經(jīng)過廣大一線物理教師的實踐運用，已經(jīng) 證明是可以被大范圍推廣的先進經(jīng)驗和做法。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，廣泛使用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建學(xué)生的知識框架，提高自己的教學(xué)水平，讓思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式在新課改在持續(xù)推進數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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