劉杰

摘要：在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)難度大，但固有的教育模式缺乏探索性，教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果始終無(wú)法得到切實(shí)的落實(shí)，影響著課程教學(xué)質(zhì)量與水平?！昂献鲗W(xué)習(xí)”作為當(dāng)前教學(xué)改革所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，其科學(xué)有序的開(kāi)展，能保證學(xué)生在課堂上的中心地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的交流和探討，在相互啟發(fā)背景下，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展。文章結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，分析了在高中數(shù)學(xué)課程中合作學(xué)習(xí)開(kāi)展出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)例，提出了合理的建議和策略。

關(guān)鍵詞：高中;合作探究;數(shù)學(xué)

新課標(biāo)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了實(shí)施合作學(xué)習(xí)的要求，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，既要突出學(xué)生的主體性，又要有強(qiáng)烈的探究性。合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的潛能和智力，幫助學(xué)生更好更快地理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，完成探究式的知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力?？梢哉f(shuō)合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，它有利于學(xué)生和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新課程改革背景下，合作探究學(xué)習(xí)模式雖然已不再是一個(gè)新鮮事物，但在實(shí)際應(yīng)用中仍存在諸多問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化，導(dǎo)致實(shí)際效果不佳。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)合作探究教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以改進(jìn)，以保證合作學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的全面健康發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、高中數(shù)學(xué)合作探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

合作探究教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教師中得到了廣泛的關(guān)注，但其應(yīng)用和實(shí)施還沒(méi)有真正展開(kāi)，仍舊停留在表層。最明顯的表現(xiàn)是小組成員劃分和小組討論的主題。首先，分組不合理。小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，其重要前提和關(guān)鍵一步就是教師將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，這對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展效果有著十分重要的影響。但在課程實(shí)際中，其分組情況并不理想，多數(shù)教師只是按學(xué)生人數(shù)、學(xué)生性別、學(xué)生座位號(hào)等簡(jiǎn)單隨機(jī)地分組，有些則是按學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績(jī)分組，這一單一的劃分模式，極大的影響了學(xué)生的相互學(xué)習(xí)發(fā)展。其次，小組成員之間的討論也不充分。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，小組成員之間討論不足，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。作為新時(shí)代教師應(yīng)在課程教學(xué)中，留出時(shí)間和學(xué)生討論課堂上的話(huà)題，然后讓學(xué)生在一起討論題目，最后評(píng)估學(xué)生們的學(xué)習(xí)報(bào)告。通過(guò)科學(xué)合理的合作教學(xué)開(kāi)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。但在實(shí)際的討論過(guò)程中，組員無(wú)論對(duì)議題還是議題的討論都存在不足，并且缺乏一定的參與熱情。一般來(lái)說(shuō)，性格開(kāi)朗、外向、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生總是在小組討論中積極參與并表現(xiàn)出來(lái)，但部分內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績(jī)不好、不能真正參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師沒(méi)有理解關(guān)心到位。

二、合作探究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有序展開(kāi)

（一）合理利用小組教學(xué)

作為新時(shí)代教師，在開(kāi)展合作探究教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)以小組為單位，科學(xué)的運(yùn)用情境教學(xué)法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維習(xí)慣，逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的愛(ài)好。例如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列時(shí)，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位分析例題，如將本年級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)作為整體進(jìn)行分析，由一個(gè)學(xué)生先把一件事告訴另兩個(gè)學(xué)生，另外兩個(gè)學(xué)生告訴其余兩個(gè)學(xué)生，最后看看傳播幾次后，本年級(jí)的所有學(xué)生都能知道？設(shè)置這一問(wèn)題，引導(dǎo)小組成員一起討論，設(shè)計(jì)計(jì)算方法，然后得出答案。最后教師順勢(shì)引入等比數(shù)列以及求和公式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握和理解。

（二）科學(xué)進(jìn)行小組劃分

在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意成員劃分的科學(xué)性，使小組合作教學(xué)的效果最大化。作為教師在劃分小組時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的成績(jī)和個(gè)性特點(diǎn)，合理組合，保證小組合作的有效性。而在劃分學(xué)習(xí)小組后，不是說(shuō)教師就可以讓學(xué)生完全自主交流學(xué)習(xí)，而是應(yīng)充分發(fā)揮自身的輔助作用，以一個(gè)觀(guān)察者的角色檢查小組內(nèi)部的討論情況，并予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，觀(guān)察小組內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，對(duì)不適當(dāng)?shù)男〗M及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使不適當(dāng)?shù)男〗M保持有效的互補(bǔ)。例如，在劃分小組時(shí)，教師可將具有較強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的學(xué)生分成一組，在空間教學(xué)中，可以設(shè)置相關(guān)的實(shí)體模型制作等任務(wù)，使具有兩種性格特征的學(xué)生可以在小組中相互配合，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）分層次布置小組任務(wù)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)較多，抽象性的知識(shí)占有很大的部分，初接觸的學(xué)生不能完全理解，就容易出現(xiàn)很多教學(xué)問(wèn)題。為了避免教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)，教師就可以充分利用小組合作模式，根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)習(xí)慣，安排不同難度系數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)布置具有一定的難度系數(shù)的探究任務(wù)，需要注意的是在小組內(nèi)難以完成時(shí)，教師需要稍加撥號(hào)。在探究任務(wù)布置過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，不能將過(guò)多的難題分配給一個(gè)小組，而是需要以層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不能以成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究活動(dòng)中的額閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，以循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

三、結(jié)論

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)如果一味受傳統(tǒng)思想觀(guān)念的影響，是不能達(dá)到理想教學(xué)效果的。在新課程改革背景下，作為教師應(yīng)注重推陳出新，重視運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。為更好地提高學(xué)習(xí)效果，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)不斷優(yōu)化創(chuàng)新小組合作教學(xué)模式開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海鋒.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版中旬），2019（01）：54.

[2]李建新.高中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)下的合作探究活動(dòng)開(kāi)展策略[J].高考，2018（29）：153.

浙江省臺(tái)州市育英中學(xué) 浙江省臺(tái)州市 318000