何世軍

摘要：構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是一個長期堅持的任務(wù)，也只有不斷的堅持這樣的教學(xué)模式才能夠看到學(xué)生較大的進步，所以這樣的課堂構(gòu)建是需要周期的，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)保持理性的思維以及樂觀的態(tài)度對于學(xué)生進行培養(yǎng)。高效的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)知識精化，從而讓學(xué)生在高質(zhì)量的教學(xué)中看到更大的數(shù)學(xué)水平進步。高中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂的同時還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，如此才能夠形成多樣化的教學(xué)，既提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，又培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;課前預(yù)習(xí);師生互動;重點難點

高中生正處于一個非常壓抑的階段，這一時期的教學(xué)任務(wù)必須簡單化，精細化才能夠保證學(xué)生能夠高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中獲得喘息的機會，如此才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持樂觀的態(tài)度取得更大的進步。所以，高中數(shù)學(xué)教師的正確引導(dǎo)以及做好教學(xué)前的準備，只有這樣才能夠構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。本文筆者就將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗提出關(guān)于構(gòu)建高效課堂的方式，希望能夠給高中數(shù)學(xué)教師一些啟發(fā)，進而構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，做好學(xué)生的堅實后盾。

一、重視課前預(yù)習(xí)

重視課前的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生做好上課前的準備，由此學(xué)生就能夠全身心的投入課堂，跟著教師的節(jié)奏進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣的方式能夠讓學(xué)生深刻的認識到自身本節(jié)課程的重點與難點，需要掌握什么樣的內(nèi)容。帶著這樣的問題學(xué)生在課堂中就能夠獲得解決問題的方案，所以它帶給學(xué)生的能力和水平增長是效果顯著的。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，如此學(xué)生才能夠形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升課堂的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建出高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

例如，在進行“指數(shù)與指數(shù)冪的運算”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先初步了解課程主要內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)自主學(xué)習(xí)能力而認識到根式的概念，分數(shù)指數(shù)冪的概念和運算性質(zhì)。這樣的方式是能夠培養(yǎng)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而在課堂中更加深刻的理解以及記憶這一部分的教學(xué)內(nèi)容的。所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生這一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此，學(xué)生才能夠提升在課堂中的學(xué)習(xí)效率，從而幫助構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)τ诒竟?jié)課的知識有更深層次的掌握，從而得到數(shù)學(xué)水平的全面提升。

二、增加師生互動

師生互動能夠讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流的重要性，交流是提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。師生互動的方式讓學(xué)生能夠大膽的提出自己對于本節(jié)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識，從而與其他學(xué)生或者教師產(chǎn)生知識碰撞，如此才能夠激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力。所以這樣的教學(xué)對于學(xué)生幫助是很大的，它的應(yīng)用能夠構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生認識到自身在數(shù)學(xué)中的可能性。只有這樣學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更大的進步，有更大的成績提升，看到更好的未來。

例如，在進行“指數(shù)與指數(shù)冪的運算”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先簡單的了解本節(jié)課程的主要內(nèi)容。如此，學(xué)生就能夠在預(yù)習(xí)中知道根式的概念，分數(shù)指數(shù)冪的概念是本節(jié)課程重要的講述內(nèi)容。接下來教師就可以在課堂中增加師生互動來讓學(xué)生對于本節(jié)課程的內(nèi)容進行深入了解。如對于根式的運算性質(zhì)進行提問，即一個數(shù)先開方再乘方（同次），結(jié)果仍為被開方數(shù)。所以高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用師生互動的教學(xué)方式是能夠提升課堂的教學(xué)效率的。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中充分的應(yīng)用這樣的先進教學(xué)概念。

詳解重點難點課堂教學(xué)中往往存在著很多知識關(guān)鍵點，很多學(xué)生無法在很短的時間內(nèi)就辨認出哪一部分才是教學(xué)的關(guān)鍵點，哪一部分才是高考中的考點，這就容易導(dǎo)致學(xué)生聽課但是沒有掌握到本節(jié)課程的核心內(nèi)容。所以高中數(shù)學(xué)教師很有必要詳細的解說重點與難點。讓所有的學(xué)生都意識到需要特殊記憶的知識點。只有這樣學(xué)生才能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率，從而優(yōu)化自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概況，如此就能夠構(gòu)建出高效的高中數(shù)學(xué)課堂。它的應(yīng)用也將改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，而帶來新的知識水平增長。

例如，在進行“用二分法求方程的近似解”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先簡單的瀏覽課本，以至于知道二分法求方程近似的解的原理以及能夠借助計算器用二分法求方程的近似解。接下來，教師就可以在課堂教學(xué)中詳細的解說這兩個重點。以此，學(xué)生就能夠知道在課堂學(xué)習(xí)中需要重點理解以及記憶的數(shù)學(xué)知識點，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識就能夠不斷地豐富起來，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)水平也一定能夠獲得很大的提升。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用詳細解說重點與難點的方式來提高課堂的教學(xué)效率，從而不斷地構(gòu)建起高中數(shù)學(xué)高效課堂。只有這樣學(xué)生才能夠全面掌握知識的重點。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣學(xué)生就能夠在自主預(yù)習(xí)中把握課程的基礎(chǔ)性內(nèi)容。增加師生互動的方式能夠讓學(xué)生看到知識的交流機會，并且對于如何學(xué)好數(shù)學(xué)得到新的啟發(fā)。詳細解說重點與難點能夠讓學(xué)生快速的講解課程的重點，進而特殊記憶。只有這樣學(xué)生才能夠在高質(zhì)量的教學(xué)中獲得更多的知識成長以及情感成長。

參考文獻：

[1]孫彩霞. 淺論如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2016年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2016.

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甘肅莊浪一中 744699