劉立平

摘要：實驗是學習初中化學的關鍵方法，在初中化學課堂教學中，添加一些挑戰(zhàn)性極強的實驗，針對塑造學生的動手能力和實踐能力，激起學生的化學學習興趣擁有十分關鍵的意義。文中關鍵對于初中趣味化學實驗主題活動的實際意義及其實際的運用對策開展了科學研究，期待可以合理地提升初中化學教學水平。

關鍵詞：初中化學;趣味實驗;教學水平

化學與生活息息相關，使學生發(fā)覺這二者間關系的最好方式是開展有機化學實驗。此外，很多有機化學實驗都具備挑戰(zhàn)性，根據(jù)實驗呈現(xiàn)日常生活狀況中的化學原理，能夠使學生體會有機化學的風采，進而合理地塑造學生針對化學學習的興趣，進而更改傳統(tǒng)教學模式下學生處于被動接納化學知識、缺少學習激情的局勢，使課堂教學氣氛由低沉邁向活躍，協(xié)助學生在有機化學課堂教學上集中精力。根據(jù)所述了解，文中關鍵融合初中化學教材內容，科學研究怎樣在初中化學課堂教學的過程中應用好趣味實驗，以提高學生的主體作用和有機化學課堂教學的針對性。

一、在初中化學課堂教學中進行趣味化學實驗的實際意義

（一）提升學生動手能力和實踐能力

有機化學是一門具備很強實驗性的課程，在初中化學課堂教學中導入一些學生善于參加的趣味化學實驗，不但可以激起學生的學習激情，還能合理地提高學生的課堂教學參與性。除此之外，在參加趣味化學小實驗主題活動的過程中，學生不但能夠合理提升自己的動手能力和實踐能力，還針對有機化學的原因、發(fā)展趨勢和規(guī)律性有更為深層次的了解，從而能夠更好地把握一些化合物的形成方式。

（二）激起學生學習化學知識的興趣愛好

中學環(huán)節(jié)的學生剛開始觸碰化學課程，變化多端的化學公式、總數(shù)諸多的化學分子，針對學生原有的學習邏輯思維而言是一個非常大的挑戰(zhàn)，針對比較難懂的中學化學知識。許多學生都感覺理解艱難?？墒菍⑷の痘瘜W實驗導入到初中化學課堂教學中就能很切實實際的解決這一難題，不但可以合理地激起學生學習化學知識的興趣，還能使抽象性的化學知識越來越實際，便于學生更為扎實地了解有關的知識要點。

（三）提升學生的探尋能力和思索能力

趣味化學實驗可以非常好地吸引學生在課堂上的注意力，引燃學生獨立思考的沖動。教師能夠將一些日常生活普遍的狀況導入到初中化學課堂教學上，為此來引起學生的思索。促進學生可以積極地探索神秘的化學世界。從而不斷提升學生的思索能力和探尋能力。像鐵生銹或是鐵放到空氣中會變黃，這種全是學生在日常生活中常常會看到的狀況。因而教師在具體的課堂教學中就可以正確引導學生開展探尋，使學生能將化學學習當做自身日常生活的一部分，從而積極地思索日常生活常看到的有機化學，在提升本身有機化學思索能力的同時持續(xù)提升自身的探尋能力。

二、初中化學課堂教學中趣味化學實驗教學方法的應用對策

（一）導入計算機設備演試趣味性實驗過程

教學策略的自主創(chuàng)新能合理提升實驗課堂教學的品質。為了更好地提升實際標準的限定，教師能夠在多媒體系統(tǒng)課件中插入與實驗內容相關的照片、視頻及Flash動畫，根據(jù)信息化教學這一具備創(chuàng)新能力的教學策略，來為學生展現(xiàn)當今不具有具體演試標準的實驗，另外合理防止一些有機化學實驗的不良影響。比如，在開展“鐵的生銹”這一觀察實驗時，因為鐵生銹速率受環(huán)境要素影響很大，在實驗中操縱這種要素的方式較為繁雜，因而能夠根據(jù)多媒體系統(tǒng)展現(xiàn)不一樣的鐵生銹的各種狀況，進而加重學生針對鐵生銹這一空氣氧化反應的了解，使學生搞清楚各環(huán)境要素對鐵生銹的影響。

（二）高度重視課余趣味化學實驗的設計方案

要想提升初中化學的教學水平，教師就務必要積極地變化自身的課堂教學意識。了解到有機化學實驗針對學生化學學習的關鍵實際意義，要確立僅有在參加到實驗的過程中，學生針對教材內容中有關的知識要點才可以有親身的感受。所以說，相對于傳統(tǒng)式的教學方法而言，實驗課堂教學擁有無法比擬的優(yōu)點。此外，教師還務必要了解到，進行趣味化學實驗主題活動不可以只是借助教師在課堂上的演試，還必須激勵學生參與其中?；瘜W知識本來就較為枯燥乏味，假如在課堂上單純性借助教師的解讀，而忽略了與學生的互動交流，學生在參加課堂教學活動的過程中就很容易出現(xiàn)活力分散的問題，從而比較嚴重影響課堂教學的水平。因而，在具體課堂教學中，教師務必要對學生動手能力和實踐能力的塑造給予高度重視。可是課堂教學的時間終究比較有限，且中學生觸碰化學學習的時間也不長，加上化學知識相對于別的課程的專業(yè)知識而言較為復雜，學生記憶化學符號、化學物質名字、化學元素符號等有關的專業(yè)知識也必須用很多的時間，學生要先將抽象性的化學元素符號轉換成實際品牌形象的專業(yè)知識，從而加重記憶，這通常須要很多的課堂教學時間，造成一些趣味化學實驗就沒法徹底放到課堂教學上去開展。對于這類狀況，教師能夠試著設計一些課余趣味化學實驗，協(xié)助學生推進學習化學知識。在這過程中教師務必要提升對學生的正確引導，注意正確引導的方式，單純性的批評很容易引起學生的抵觸，影響學生以后的化學學習。對于此事，教師就可以試著設計一些趣味化學小實驗，激勵學生運用業(yè)余時間去搜集信息、學習化學知識，在這個基礎上協(xié)助學生推進在課堂上學習到的化學知識。在設計課余趣味化學實驗的過程中，務必要保證實驗便捷，且具備較高的安全系數(shù)。教師多設計一些接近學生日常生活的實驗，既能夠讓學生對奇妙的化學世界有充足的了解，又能促進學生在課余積極地學習化學知識，為學生化學學習品質的提升奠定優(yōu)良的基礎。

（三）學生緊緊圍繞化學原理獨立設計趣味化學實驗

課堂教學實驗與課余實驗緊密結合，能最大化提升趣味性化課堂教學實驗的教學內容。因此，教師可在進行化學原理課堂教學后，正確引導學生緊緊圍繞化學原理，依據(jù)有機化學實驗的基礎設計有關常見問題，收集有關有機化學材料，融合學生本人的思索，獨立設計有機化學實驗。比如，在進行“物質的構成”這一章的化學原理課堂教學后，教師就可以正確引導學生在課后練習獨立研究綿白糖這一日常生活普遍事情的組成，讓學生獨立設計有關的研究實驗。

總的來說，在初中化學課堂教學中，將趣味化學實驗導入到課堂教學中，可以合理地活躍課堂氛圍。另外實驗的方法也可以使抽象性的化學專業(yè)知識變得越來越具象，使學生能更容易了解教材中的化學知識?？墒?，教師在具體的課堂教學中也務必要了解到，有機化學實驗原本就具備一定的危險因素，在進行趣味性實驗主題活動的過程中，教師就需要對安全隱患有充足的考慮，挑選恰當?shù)膶嶒灧椒?，在保證學生安全的前提條件下，協(xié)助學生更為深層次地了解化學知識。

參考文獻

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