陳璐瑕

摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生對(duì)閱讀感到抵觸乃至恐懼，認(rèn)為閱讀需要耗費(fèi)太多的時(shí)間，最后的結(jié)果又很難保證，如果回答不上教師提出的問(wèn)題還會(huì)被批評(píng)?？陀^上，小學(xué)生閱讀能力還有較大的提升空間，在獨(dú)立進(jìn)行對(duì)某些課文的閱讀理解時(shí)的確可能遇到無(wú)法解決的困難。此時(shí)除了依靠教師直截了當(dāng)?shù)闹v解外，其實(shí)還可以通過(guò)組織學(xué)生合作探究來(lái)加以解決。本文從合作探究在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性及其實(shí)施策略兩個(gè)主要方面加以論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文閱讀;合作探究;教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)要求教師站在學(xué)生的立場(chǎng)上，改變過(guò)去略有強(qiáng)制性的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。通過(guò)合作，學(xué)生可以感受到一種自由的閱讀氛圍，輕松地表達(dá)自己對(duì)所閱讀內(nèi)容的看法，從自己的個(gè)性、興趣及以往經(jīng)歷為基礎(chǔ)去逐步提高自身的語(yǔ)言能力。特別是課文中的一些關(guān)鍵內(nèi)容，都可以在合作探究中激發(fā)出學(xué)生的各種想法，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，這些效果的實(shí)現(xiàn)都需要教師有效的教學(xué)策略作為支撐，要讓閱讀教學(xué)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈吸引力。

一、合作探究在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性

（1）增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情和鍛煉個(gè)人理解能力。

合作探究對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考，提升其閱讀理解能力。因?yàn)閷W(xué)生在合作探究中的閱讀感受更好，能夠通過(guò)同學(xué)的眼睛發(fā)現(xiàn)閱讀對(duì)象中更多有趣的內(nèi)容，也可以通過(guò)了解同學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)閱讀對(duì)象產(chǎn)生新的理解，這些都會(huì)讓閱讀過(guò)程變得更加有趣。他們?cè)诤献魈骄恐械玫降囊磺惺斋@，都可以被運(yùn)用到他們?cè)谄渌麍?chǎng)合的獨(dú)立閱讀中，因此是對(duì)學(xué)生整體閱讀能力的全面提升與改善，充分實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)。

其次，可以提高學(xué)生的思維水平并促進(jìn)其人格發(fā)展，實(shí)現(xiàn)智育與德育的統(tǒng)一。因?yàn)闅夥崭悠降群椭C，所以學(xué)生更愿意表達(dá)自己的想法，展現(xiàn)自己的個(gè)性，他們的表現(xiàn)有時(shí)甚至?xí)尳處煷蟪砸惑@。而且，即使為了個(gè)人能夠得到更好的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生也會(huì)彼此之間認(rèn)真溝通，變得更加團(tuán)結(jié)，拉近學(xué)生之間的距離，促進(jìn)相互理解，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在道德和人格上的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德育效果。今后，學(xué)生在面臨其他領(lǐng)域比較困難的問(wèn)題時(shí)，也可以通過(guò)靈活有效地合作探究來(lái)取得突破，教師因此而幫助學(xué)生奠定了共同進(jìn)步，全面成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、合作探究在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略

1、營(yíng)造合適合作探究環(huán)境

在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不少學(xué)生對(duì)閱讀感到反感，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的要求太多，沒(méi)有考慮到學(xué)生的真實(shí)愿望。當(dāng)學(xué)生看到自己需要閱讀大篇幅的文字時(shí)，不是想到這些內(nèi)容中會(huì)有多少讓自己覺(jué)得有趣的東西，而是先入為主地覺(jué)得枯燥無(wú)聊。這對(duì)閱讀教學(xué)取得實(shí)際效果顯然是沒(méi)有幫助的。而這屬于廣義的課堂教學(xué)環(huán)境氛圍的問(wèn)題。這方面如果沒(méi)有出現(xiàn)變化，那么學(xué)生的合作探究閱讀同樣不會(huì)取得良好效果。所以，教師應(yīng)該首先改造環(huán)境，營(yíng)造快樂(lè)的氛圍，讓教室里充滿歡聲笑語(yǔ)，大家都處于良好狀態(tài)，才能一起有效閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》的時(shí)候，學(xué)生自己思考會(huì)面臨著一定的困難，因?yàn)樗麄兇藭r(shí)對(duì)于友誼還沒(méi)有過(guò)比較深刻的思考，不能跟自己經(jīng)歷和體會(huì)聯(lián)系起來(lái)。教師在組織學(xué)生合作探究的時(shí)候，可以先給學(xué)生講一個(gè)自己身上發(fā)生過(guò)的與友誼有關(guān)的故事，然后組織學(xué)生討論。為了打開(kāi)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的情感，應(yīng)該允許學(xué)生自由結(jié)組，這樣學(xué)生自然會(huì)與平時(shí)關(guān)系比較緊密的同學(xué)結(jié)組，大家在討論的時(shí)候就會(huì)不斷想起共同的美好回憶，從而引發(fā)與作者在一定程度上的共情，加深大家對(duì)課文的理解。

2、豐富合作探究學(xué)習(xí)收獲

過(guò)去很多教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候基本上著重于對(duì)教材內(nèi)容的講解。但隨著時(shí)代的變遷，當(dāng)代小學(xué)生已經(jīng)不再滿足于僅通過(guò)文字來(lái)得到知識(shí)和情感上的收獲，會(huì)對(duì)這種教學(xué)方式感到無(wú)聊，不能集中精神學(xué)習(xí)，也就無(wú)法很好地理解課文內(nèi)容。所以，教師應(yīng)該想辦法去豐富學(xué)生在合作探究中的收獲，盡可能去貼近小學(xué)生的生活體驗(yàn)。比如條件允許的時(shí)候可以利用多媒體設(shè)備以更直接的方式表達(dá)與閱讀相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多重感官的刺激，優(yōu)化學(xué)生的合作探究成果。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放反映老北京春節(jié)景象的視頻，然后再提供現(xiàn)在大家春節(jié)期間的各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種鮮明的對(duì)比進(jìn)行分析和思考，再通過(guò)合作探究去加深印象，分享收獲，達(dá)成較為深刻的閱讀理解。如果不具備多媒體教學(xué)條件，也可以組織兩組學(xué)生對(duì)兩種場(chǎng)景進(jìn)行表演，再開(kāi)展合作探究，同樣能夠取得較好的教學(xué)效果。在學(xué)生合作交流告一段落后，可以請(qǐng)每個(gè)小組選擇一位代表來(lái)表達(dá)本組的思考結(jié)果，然后引發(fā)更大范圍的討論，將閱讀學(xué)習(xí)向更深入推進(jìn)。

3、開(kāi)展針對(duì)合作探究評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)在所有教學(xué)活動(dòng)中都起著巨大作用，是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在合作探究閱讀模式下，針對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)也應(yīng)該以合作探究為基礎(chǔ)，也就是要從小組的集體角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)不忽視對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)。如果沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，仍然只關(guān)注學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得合作探究沒(méi)什么意義。比如某位學(xué)生的心思比較細(xì)膩，擅于提出問(wèn)題，在合作探究中能夠起到對(duì)大家的啟發(fā)作用，但如果從個(gè)人角度評(píng)價(jià)，顯然其個(gè)人收獲是比較少的，就會(huì)讓這位學(xué)生覺(jué)得評(píng)價(jià)不夠公平，傷害到其參與合作探究的積極性。

在這方面，教師應(yīng)該觀察所有小組在合作探究過(guò)程中的表現(xiàn)，看看哪些小組比較活躍，氣氛比較好，又有哪些小組的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，還有較大的提升空間。在本次合作探究結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自評(píng)，然后對(duì)本組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師在大家評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和調(diào)整，幫助學(xué)生意識(shí)到自己的不足，以及小組合作中大家都沒(méi)有注意到的地方，找到改進(jìn)的方向。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生互相監(jiān)督，共同發(fā)展，對(duì)大家取得的進(jìn)步表示肯定，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

總之，合作探究在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是一種有效的教學(xué)方法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)靈活應(yīng)用。在合作探究閱讀中，學(xué)生們能夠互相幫助，一起閱讀文章的意義，理解作者的思想，取得共同進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。

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湖南省郴州市臨武縣楚江鎮(zhèn)中心小學(xué)