熊玲

摘要：2020年1月，武漢出現(xiàn)了多例新冠肺炎，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，它具有較強(qiáng)的傳染性。為避免大面積的感染新冠病毒，盡可能的減少損失，于是全民皆兵并自覺在家隔離。后來疫情越來越嚴(yán)重，因此，教育部建議全國延遲開學(xué)，而且要求停課不停學(xué)。我校積極響應(yīng)黨的號召，縣教委組織大家學(xué)習(xí)釘釘軟件進(jìn)行線上教學(xué)。在疫情期間注重學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，通過線上教學(xué)來鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，對于疫情背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略做出了一些實踐探索。

關(guān)鍵詞：疫情背景;釘釘軟件;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)實踐

疫情背景下讓線上教學(xué)模式得到了長足的發(fā)展，許多線上教學(xué)軟件如雨后春筍一般涌現(xiàn)出來。筆者通過教委推薦組織學(xué)習(xí)，運(yùn)用釘釘軟件來進(jìn)行學(xué)生的線上教學(xué)。釘釘軟件可以進(jìn)行直播教學(xué)，布置作業(yè)，提交作業(yè)，批發(fā)作業(yè)，還可以收看視頻教學(xué)等。它可以實時的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更是能夠讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣避免了線上教學(xué)帶來的師生溝通不及時的問題。釘釘軟件不僅可以實現(xiàn)對學(xué)生的個性化教學(xué)，更是能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和小學(xué)信息技術(shù)相結(jié)合，滿足學(xué)生的在家學(xué)習(xí)需求。本文以“沖出地心引力”這一課教學(xué)為例，對于運(yùn)用釘釘開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)做出了實踐應(yīng)用。

1 借助網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在疫情背景下學(xué)生和教師都在家自我隔離，以往課堂上教師和學(xué)生面對面交流的知識教學(xué)形式不復(fù)存在。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極的借助釘釘這一教學(xué)軟件平臺來構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，后并且通過大數(shù)據(jù)手段來監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，驅(qū)動學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先提前將課文內(nèi)容用手機(jī)照下來，并上傳到釘釘，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，嘗試做。筆者在家為學(xué)生錄制微課，將本節(jié)課的關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行講解，比如“怎樣將背景轉(zhuǎn)化為角色？怎樣設(shè)置太空船的加速度？怎樣廣播發(fā)射成功？”等知識點(diǎn)，然后，筆者會將微視頻上傳到釘釘平臺，讓學(xué)生借助釘釘軟件進(jìn)行微課視頻的觀看，這樣學(xué)生就能夠?qū)τ诒竟?jié)課的知識點(diǎn)和基礎(chǔ)編程操作有一個全面的掌握。筆者會讓學(xué)生在觀看微課后逐步的完成導(dǎo)學(xué)案，利用數(shù)據(jù)手段對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行統(tǒng)計分析，對于學(xué)生頻繁出錯的地方進(jìn)行二次備課，做到線上教學(xué)的有的放矢。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，驅(qū)動獨(dú)立思考

小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的基礎(chǔ)階段，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)積極的驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣不僅有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，更是能夠讓學(xué)生構(gòu)建完善的信息技術(shù)知識體系，增強(qiáng)學(xué)生編程能力的同時也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力的不斷增長。

例如，筆者在教學(xué)時就會利用釘釘來展示課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，筆者將神舟5號飛船成功升天這一事件來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，然后筆者會結(jié)合教材上的情景提出問題：“你想不想乘坐咱們自制的神舟5號飛船去遨游太空？那么怎么利用咱們的Scratch軟件來編程，讓神舟5號飛船去遨游太空？”然后，筆者會讓學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)行編程的探究，通過釘釘中的教育資源輔助來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情景中，驅(qū)動學(xué)生獨(dú)立思考的同時逐漸的尋找編程的正確途徑。在學(xué)生自我探究編程的過程中，筆者會進(jìn)行整體的感知把握，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能夠朝著正確方向進(jìn)行。

3 全面家校溝通，進(jìn)行自主檢測

在疫情背景下教師不再是監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)護(hù)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)責(zé)任就落在了家長身上，因此作者常常在釘釘中進(jìn)行答疑。課后會適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)，比如，讓學(xué)生獨(dú)立完成“太空船從地球起飛并不斷加速，碰到頂部邊緣就停下來”的編程任務(wù)。筆者會將課后作業(yè)任務(wù)發(fā)放給每個家長，讓學(xué)生在家長監(jiān)督的情況下完成教學(xué)任務(wù)。供有條件的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而沒有條件的（家中無電腦的），也可以通過微課的學(xué)習(xí)加深印象，返學(xué)后，學(xué)起來更容易。學(xué)生提交后，教師及時的評價鼓勵孩子，家長也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的線上教學(xué)方式，不僅能夠讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，同時也能使家長更好地了解和支持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科。相信以后布置的課外作業(yè)就會有更多地學(xué)生提交，而不是學(xué)生反應(yīng)說家長不準(zhǔn)他“玩”電腦。逐漸形成家長監(jiān)督、家校合作的小學(xué)信息教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主檢測能力的提升。

4 結(jié)語

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)作為學(xué)生在小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在疫情背景下更應(yīng)當(dāng)積極的探究全新的途徑來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時也能夠充分的給予學(xué)生不同的個性化教學(xué)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)效率得到保證。疫情期間對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，教師應(yīng)當(dāng)全面的創(chuàng)新自身線上教學(xué)模式來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自我探究、自我思考和自我檢測的同時也讓教師的課堂教學(xué)和家長之間溝通更加密切。教師利用釘釘平臺進(jìn)行線上教學(xué)模式的創(chuàng)新，將家長、學(xué)校等元素納入到教學(xué)評價體系中，讓教學(xué)評價具備更多的實效性和激勵性，提升線上教學(xué)質(zhì)量，盡量減少免疫情帶來的教學(xué)影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣一輝.淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂的趣味性教學(xué)[J]教育參考，2016.

[2] 王北生.基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課程開發(fā)與實施研究[J].理論教育，2016.

（作者單位：重慶市巫山縣南峰小學(xué)）