郭松麗

摘要：隨著教學(xué)改革的發(fā)展，新的教學(xué)理念逐漸融入教學(xué)中，成為教師開展教學(xué)的重要理論支撐，極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動了現(xiàn)代教育的高效發(fā)展。提問也是現(xiàn)階段教師經(jīng)常用的教學(xué)技能，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生自己進(jìn)行回答，激發(fā)學(xué)生的課堂動力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極進(jìn)行思考分析，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師需要加強(qiáng)對提問技能的鍛煉，能夠及時進(jìn)行對學(xué)生的提問指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。本文首先對小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問技能的現(xiàn)狀問題進(jìn)行簡答的分析，然后重點(diǎn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問技能提高的教學(xué)策略進(jìn)行深入探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問技能;現(xiàn)狀問題;學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師課堂的主要負(fù)責(zé)人，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有著極大的影響，其中教師對學(xué)生的提問水平也對學(xué)生有著極大影響，也需要引導(dǎo)教師的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施針對性的提問教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用問題進(jìn)行對學(xué)生的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維活力，對各種數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主探究，發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問技能的現(xiàn)狀問題

1.1 在數(shù)學(xué)提問過程中存在隨意性較大的問題

在數(shù)學(xué)課程中教師需要對學(xué)生進(jìn)行各種知識的教育，而由于時間有限，對于學(xué)生的提問時間就會相對缺少，如果教師在課前沒有認(rèn)真做好規(guī)劃，就很有可能出現(xiàn)提問隨意性較大的問題，影響教師對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)作用，浪費(fèi)課堂的教學(xué)時間。

1.2 數(shù)學(xué)提問忽視了對學(xué)生的整體教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的提問需要針對所有學(xué)生，讓學(xué)生們都積極進(jìn)行分析思考，對問題進(jìn)行探究，這樣才可以起到良好的提問作用，但是有些教師就忽視了部分學(xué)生，在教學(xué)提問后總是將目光落在成績好的學(xué)生身上，而忽視了其他學(xué)生，使得其他學(xué)生沒有參與課堂活動的熱情，影響了教師對全體學(xué)生的教學(xué)。

1.3 有些學(xué)生對提問的參與積極性不高

在數(shù)學(xué)課程中對學(xué)生進(jìn)行提問教學(xué)，就是要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的課堂動力，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育。但是有些教師在提問過程中沒有考慮清楚，提出的問題不能吸引學(xué)生，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有些問題相關(guān)大多數(shù)學(xué)生來說，比較困難，使得學(xué)生的思考積極性不高，再加上有些教師沒有給學(xué)生足夠的思考時間，更是影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問技能提高的具體策略

2.1 結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)需要，合理設(shè)置問題內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要發(fā)揮提問的作用，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，就需要合理設(shè)置相關(guān)的問題，促使學(xué)生可以通過對問題的分析探索，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此教師需要充分結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)需要，設(shè)置科學(xué)合理的問題，能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)問題探究，也可以正確指引學(xué)生，讓學(xué)生可以快速掌握課程知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時這種問題也不能過于簡單，還需要能夠讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，通過有效思考解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)。

2.2 結(jié)合信息技術(shù)工具，設(shè)置各種數(shù)學(xué)問題

在數(shù)學(xué)課程中教師對學(xué)生提問，可以利用信息技術(shù)工具進(jìn)行展開，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置各種問題，以視頻圖片的形式提問問題，讓學(xué)生跟著視頻進(jìn)行分析探索，提高學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生可以更加直觀地學(xué)習(xí)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的內(nèi)容時，教師可以通過多媒體視頻進(jìn)行對圖形的運(yùn)動，讓學(xué)生進(jìn)行直接觀看，然后提出問題，如何將一個物體移動到另一個位置，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，教師就可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行移動，讓學(xué)生分辨自己的選擇，認(rèn)識到自己的對錯，從而有效加深學(xué)生的印象。

2.3 設(shè)置生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生互動交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中教師可以設(shè)置生活化的問題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“分?jǐn)?shù)比大小”的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生分辨四分之一與二分之一的大小，這時候就可以利用生活中的實(shí)物進(jìn)行對比，比如兩個西瓜，教師可以將一個西瓜切成平均四塊，一個切成均等的兩塊，然后分別拿出其中的一塊進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察討論，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對分?jǐn)?shù)大小的研究互動，讓學(xué)生自己思考如何進(jìn)行對分?jǐn)?shù)大小的區(qū)分。

3 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行課堂提問，就需要教師充分分析數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置問題，創(chuàng)新各種提問方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考和探索，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程志飛.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問技能的現(xiàn)狀及對策研究[J].新課程（上），2018（01）.

[2] 崔鈺笛.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的有效性探索[J].西部素質(zhì)教育，2019（04）.

[3] 李璐.提升小學(xué)道德與法治學(xué)科教師課堂提問的有效性[J].中國教育學(xué)刊，2018（S2）.

（作者單位：廣西北海市合浦縣曲樟鄉(xiāng)中心小學(xué)）