林慶玲?陸孔忠

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)科目，同時(shí)也是一門非常重要的科目。隨著新課程教育改革的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)中的重點(diǎn)，這不僅是教育步入新時(shí)代的標(biāo)志，同時(shí)也是促進(jìn)小學(xué)生全面的重要途徑。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師要不斷改革優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式。語文學(xué)習(xí)能力的提升離不開語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，教學(xué)過程中小學(xué)語文教師要積極開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;綜合實(shí)踐;應(yīng)用策略

小學(xué)語文不僅是保障其他學(xué)科順利開展的重要學(xué)科，同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力最關(guān)鍵的學(xué)科。和其他學(xué)科相比，語文學(xué)科具有其獨(dú)特的特性。學(xué)習(xí)語文不僅是語言的學(xué)習(xí)、文字的應(yīng)用，更是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)課程。而學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求更廣一些，除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外還要有人的本性和常理，而小學(xué)語文不僅有育人的目的，同時(shí)還在課堂教學(xué)中貫穿核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)的重要性

語文是一門非常具有實(shí)踐性的學(xué)科，在教學(xué)過程中老師應(yīng)積極構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境和思想，并且積極培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)教育思想指的是以學(xué)生的未來發(fā)展為根本，在教學(xué)過程中通過開展課堂綜合實(shí)踐提高學(xué)生的綜合能力，在這一過程中小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對學(xué)生語言能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過開展綜合活動(dòng)實(shí)踐促進(jìn)小學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。因此，在以素質(zhì)教育為背景的現(xiàn)代化教學(xué)形勢下，核心素養(yǎng)教學(xué)理念和小學(xué)語文綜合實(shí)踐有著不可分割的關(guān)系。比如在我們開展人教版小學(xué)語文第一單元教學(xué)時(shí)，本單元希望學(xué)生能夠了解我國的傳統(tǒng)文化，教學(xué)中教師就可以通過開展一個(gè)傳統(tǒng)文化為主題的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生針對我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行搜集和整理，安排學(xué)生以小解說員的身份在班級中講解，以此能夠提升學(xué)生的信息搜集能力和表達(dá)能力。因此，在教學(xué)過程中小學(xué)語文教師要以綜合實(shí)踐課程來促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

2 核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 充分了解核心素養(yǎng)教育內(nèi)涵，明確構(gòu)建目標(biāo)

將核心素養(yǎng)指導(dǎo)思想運(yùn)用到小學(xué)語文課堂實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，需要教師對核心素養(yǎng)有深入的了解，并且深入解讀語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確語文學(xué)科構(gòu)建核心素養(yǎng)的目標(biāo)，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教育整合。例如在開展人教版小學(xué)語文《大自然的啟示》這一課程教學(xué)時(shí)。開展課堂教學(xué)之前老師要充分了解本節(jié)課程的給予內(nèi)涵，給孩子們帶來的啟示以及文章想要表達(dá)的重要含義，然后明確教學(xué)目標(biāo)，例如通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)讓孩子們感受到了大自然的偉大、環(huán)境的污染給大自然帶來的危害等等。通過本節(jié)課程的學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了人們對大自然環(huán)境的破壞以及給人們的生活帶來的危害，從而加強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。只有老師在充分了解核心素養(yǎng)的教育內(nèi)涵并且明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，這樣才能開展具有針對性的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才能促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

2.2 以語文綜合教學(xué)實(shí)踐為依托，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升

教育改革的主要目的在于改變過去“高分低能”的人才培養(yǎng)模式，從而達(dá)到“培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展”的現(xiàn)代化人才。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中想要把核心素養(yǎng)指導(dǎo)理念滲透到實(shí)踐教學(xué)中需要老師以實(shí)踐教學(xué)為依托，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，發(fā)展學(xué)生的語言核心素養(yǎng)。首先需要老師從聽說訓(xùn)練為基礎(chǔ)，在聽、和說的過程中促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力。小學(xué)語文身為母語課程，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流能力非常重要。在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)聽到“啞巴英語”的教學(xué)模式，殊不知也有“啞巴語文”教學(xué)現(xiàn)象?？梢哉f身為以漢語為母語的國家學(xué)生卻只能學(xué)習(xí)“啞巴英語”，這是一件非?？杀氖虑?。因此，教學(xué)過程中小學(xué)語文老師要以語文教學(xué)實(shí)踐為依托，加強(qiáng)對學(xué)生聽、讀、說、寫能力的訓(xùn)練，只有這樣才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。例如在開展人教版小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》這一課程教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過程中老師要積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如舉辦漢字書寫比賽或者猜字比賽等等，在這個(gè)過程中不僅使學(xué)生的寫作能力得到訓(xùn)練，同時(shí)還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，感受漢字的藝術(shù)美。讀和寫本來就是相輔相成的，小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)的開展不僅可以學(xué)生以讀促寫提高寫作水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并且在閱讀過程中積累更多的詞語，提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生聽讀說寫能力的提升不僅是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的體現(xiàn)，更是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要途徑。

結(jié)束語：

總而言之，核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用是非常有必要的，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生的語文課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中需要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還要不斷豐富自我，提高自己的核心素養(yǎng)，這樣才能做到以身作則、言傳身教，才能更好的培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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（作者單位：廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)金陵鎮(zhèn)金騰小學(xué)）