張智華

摘 要：目前我國大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。在提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)的人才培養(yǎng)壓力下，教育工作者推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的擴(kuò)展，并提倡在高中教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育指導(dǎo)。本文從高中生接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性出發(fā)，結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)踐分析，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲透策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育;高中生;歷史教學(xué)

引言：職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的教育活動(dòng)。歷史學(xué)科是一門具有濃厚人文色彩的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的文化知識(shí)培養(yǎng)，情感價(jià)值理念的塑造，以及職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。因此，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)挖掘職業(yè)生涯規(guī)劃教育與歷史學(xué)科的契合點(diǎn)，探索教學(xué)培養(yǎng)方法，引導(dǎo)學(xué)生在歷史素養(yǎng)的支持下開始職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、規(guī)劃職業(yè)生涯的意義

在自然生命成長的階段，在奮斗的過程當(dāng)中，自我創(chuàng)造及設(shè)計(jì)是一個(gè)人的生涯發(fā)展。本文所說的職業(yè)生涯規(guī)劃，能讓個(gè)人充分的分析環(huán)境，確立個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)及正確選擇職業(yè)，通過科學(xué)的規(guī)劃有效措施，努力獲得人生的快樂及事業(yè)成功等。這是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步及個(gè)人發(fā)展的重要所在。

通過職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，現(xiàn)如今的大多數(shù)院校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃的課程。職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是一個(gè)相對(duì)持續(xù)的體系工程，不但是學(xué)生本人的事情，更是整個(gè)社會(huì)發(fā)展和和家庭學(xué)校等息息相關(guān)的。在學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)該開始規(guī)劃，在這其中，家長、學(xué)校、教師及學(xué)生是不可避免的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前的新課程教育改革下，我們開始認(rèn)識(shí)到關(guān)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，在傳統(tǒng)教育中對(duì)這一問題的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致了一些教育中沒有相關(guān)的課程設(shè)置，這其中的中高等院校尤為明顯。在當(dāng)前的社會(huì)背景下素質(zhì)教育是非常重要的，高中階段有很多院校已經(jīng)進(jìn)入到職業(yè)生涯規(guī)劃的探索期，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中，逐漸融入職業(yè)生涯計(jì)劃，以此來幫助學(xué)生在未來發(fā)展道路上能夠更好地規(guī)劃自己的人生。

二、深入教材分析，挖掘多元化課程元素

歷史課程在編排上主要圍繞高中生的情感認(rèn)知特點(diǎn)展開，同時(shí)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展進(jìn)行全面規(guī)劃，這其中不僅包含歷史知識(shí)內(nèi)容，更包括思想方法以及情感價(jià)值。在高中歷史教學(xué)中，教師從滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的角度出發(fā)，深入教材分析，一方面從教材中挖掘與學(xué)生未來可能從事的具體職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，例如教育、研究等職業(yè)，并從學(xué)術(shù)角度啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行思考與解讀，理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)歷史的思想方法，為教育研究打好基礎(chǔ);另一方面從宏觀角度培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值，實(shí)施德育教育，從人的發(fā)展角度提升學(xué)生的思想品格，促使學(xué)生社會(huì)性的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生治學(xué)態(tài)度

在高中歷史課堂上，教師可以從職業(yè)生涯規(guī)劃教育的角度調(diào)整教學(xué)方法，結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，提升學(xué)生歷史文化素養(yǎng)，并為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。例如在《鴉片戰(zhàn)爭》一課的教學(xué)指導(dǎo)中，教師為學(xué)生提供鴉片戰(zhàn)爭前后的相關(guān)史料，包括“黃爵滋奏請(qǐng)嚴(yán)禁鴉片”“清政府之禁煙”、“林則徐銷毀鴉片”、“英艦北犯”“崎善與義律之會(huì)議”、“《南京條約》相關(guān)條款”、“戰(zhàn)后鴉片輸入增加”等，要求學(xué)生保持客觀的態(tài)度對(duì)史料進(jìn)行科學(xué)辨析，在相互對(duì)照、印證中重現(xiàn)歷史。這樣不僅能夠幫助學(xué)生打好扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度，為學(xué)生的未來職業(yè)生涯發(fā)展十分重要。

四、引導(dǎo)互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力是一個(gè)人必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。在高中階段，學(xué)生為應(yīng)付高考埋頭苦讀，與學(xué)生合作、與教師交流的機(jī)會(huì)不多，久而久之則形成了我行我素的性格特點(diǎn)，而這對(duì)于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展是十分不力的。針對(duì)此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)要求，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)模式。例如在“從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立”這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以基于學(xué)習(xí)小組為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主探究，分工合作，進(jìn)而形成團(tuán)隊(duì)力量，進(jìn)而理順歷史知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展合作精神。

五、組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不應(yīng)僅停留在理論層面，還應(yīng)該延伸到社會(huì)實(shí)踐中來。高中歷史教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以及未來職業(yè)規(guī)劃要求，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在參與社會(huì)的過程中切實(shí)感受到不同職業(yè)的存在，以及職業(yè)內(nèi)容對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)提出的針對(duì)性要求。例如教師可以圍繞“文化傳承”的主題組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查，在實(shí)踐中體會(huì)歷史研究的艱辛，理解科學(xué)方法的指導(dǎo)意義，以及團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值等等;教師則從職業(yè)發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升對(duì)職業(yè)、對(duì)社會(huì)的深入思考。

六、結(jié)束語

總之，對(duì)于人才的教育培養(yǎng)而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不應(yīng)該是畢業(yè)之前的“臨時(shí)抱佛腳”，而是應(yīng)該貫穿在學(xué)生成長的整個(gè)過程。高中階段，教師應(yīng)從歷史課程中挖掘與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐探究，讓學(xué)生能夠“以史為鑒”，探索適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的思想方法與行動(dòng)指南，以奠定學(xué)生良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]藏亞琴.普通高中開展生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].學(xué)周刊，2020（11）：185-186.

[2]喻莘博.核心素養(yǎng)視域中高中歷史課堂教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代交際，2020（06）：196+195.

基金項(xiàng)目：本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點(diǎn)立項(xiàng)課題《新高考選課走班制建設(shè)與課程重建分層教學(xué)研究》的研究成果之一，課題編號(hào)GS[2019]GHBZ083