陳健英

摘 要：在新課程理論及以問題為中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探索和合作交流模式，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性具有重要作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;自主探索;合作交流;數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著新課程改革及高考改革的推進(jìn)，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握基本的數(shù)學(xué)概念及知識(shí)技能。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究與合作交流的基本模式

主要的模式可以分為程序和教師與學(xué)生的活動(dòng)兩大部分。其中，對(duì)應(yīng)的程序及活動(dòng)內(nèi)容如下：

情景導(dǎo)入：教師利用網(wǎng)絡(luò)展示真實(shí)或者虛擬的與教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題，并構(gòu)建一定的場(chǎng)景。

提出任務(wù)：由教師按照數(shù)學(xué)考試大綱的要求，向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)與探究的任務(wù)，并提出具體化要求。

自主探索：整個(gè)教學(xué)的過程都要圍繞學(xué)生的自主探索開展，主要由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)頁課件或者網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行異步學(xué)習(xí)。

提出質(zhì)疑：提出質(zhì)疑的環(huán)節(jié)主要由學(xué)生主導(dǎo)，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)空間等向教師設(shè)問或者同學(xué)之間互問互答。

在線檢測(cè)：主要是通過網(wǎng)絡(luò)課件，網(wǎng)絡(luò)題庫等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自測(cè)評(píng)。

總結(jié)評(píng)價(jià)：學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)空間等展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并可組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

由以上教學(xué)的基本模式可以看出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主探究與合作交流學(xué)習(xí)模式主要以教師為引導(dǎo)，形成“以學(xué)生為本”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)借助課件、網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)間開展合作交流，此時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度，合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容適度進(jìn)行調(diào)整，最終形成螺旋式分階段教學(xué)模式的開展。

二、應(yīng)用案例分析

以“函數(shù)的圖像”教學(xué)為例，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，對(duì)自主探索和合作交流數(shù)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究，此研究的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)提出問題，解決問題的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過自主探索和合作交流，融合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)理解，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。具體的教學(xué)步驟如下：

1.課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。由教師布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)的圖像，分布預(yù)習(xí)任務(wù)的形式可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)空間等，也可以借助教室的多媒體技術(shù)，目的是盡快讓學(xué)生獲知預(yù)習(xí)的內(nèi)容，盡早開展預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。這樣可培養(yǎng)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以自由組合搭配完成，形成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行互動(dòng)提問，針對(duì)預(yù)習(xí)過程中難以理解的問題，先進(jìn)行記錄，然后與同學(xué)之間展開交流，再通過課堂學(xué)習(xí)與提問的方式得到準(zhǔn)確的答案。

2.情境導(dǎo)入。首先，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行摸底調(diào)查，調(diào)查的方式可以以提問或者查看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的學(xué)生預(yù)習(xí)記錄，進(jìn)而展示提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境。此時(shí)，學(xué)生看簡(jiǎn)諧振動(dòng)位移與時(shí)間的關(guān)系圖，并讓學(xué)生在對(duì)問題情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)并提出探索式的問題。情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要目的是運(yùn)用良好的情境創(chuàng)設(shè)，引入新課，呈現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。

3.提出教學(xué)任務(wù)：首先由教師指導(dǎo)講授課件的使用方法，學(xué)生認(rèn)真聽，明確課件設(shè)計(jì)的意圖及嘗試如何使用課件。其次，由教師布置學(xué)習(xí)與探究的任務(wù)并針對(duì)性提出相關(guān)的學(xué)習(xí)要求，運(yùn)用中心問題進(jìn)行驅(qū)動(dòng)時(shí)教學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。

4.自主探索。教師的行為主要以引導(dǎo)教學(xué)為主，主要包含發(fā)現(xiàn)收集學(xué)生提出的問題、巡回式個(gè)別輔導(dǎo)、適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。學(xué)生利用教材，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行自主探索，并借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的幾何畫板，變換函數(shù)中的相位、振幅和周期等，從而探索A、w和φ之間的關(guān)系。讓學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，并理解其中教學(xué)的規(guī)律。

5.提出質(zhì)疑?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)空間、網(wǎng)絡(luò)空間等教學(xué)平臺(tái)，對(duì)全班同學(xué)提出質(zhì)疑，同時(shí)也可以針對(duì)提前進(jìn)行分組的小組成員進(jìn)行質(zhì)疑，并適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。質(zhì)疑的過程應(yīng)建立師生互動(dòng)、相互質(zhì)疑，這樣才能夠在師生的教與學(xué)的過程中，形成良好的互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

6.合作交流。針對(duì)此前收集到的學(xué)生提出的問題，進(jìn)行集中整合，并對(duì)學(xué)生的見解進(jìn)行收集，對(duì)共同的疑難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，并以小組為單位，對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。此階段中，學(xué)生可以針對(duì)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)或者網(wǎng)絡(luò)空間，與小組成員進(jìn)行交流互動(dòng)，還可以展開全班討論，運(yùn)行合作交流的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并將知識(shí)融入到交流的過程中，由教師按照合作交流環(huán)節(jié)的教學(xué)效果進(jìn)行適度的評(píng)價(jià)。

7.協(xié)作探究。首先針對(duì)此前討論的教學(xué)內(nèi)容，利用在線檢測(cè)的方式，考察學(xué)生掌握情況，并進(jìn)行組織交流，讓學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，自我反饋，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。此后，根據(jù)教師提出的問題，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)空間或者口頭的語言等，進(jìn)行全班討論，分組討論，并由教師進(jìn)行來回巡視檢查，與同學(xué)之間展開互動(dòng)交流。

最后，由教師進(jìn)行課后總結(jié)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺(tái)，回看學(xué)習(xí)過程，并展示學(xué)習(xí)效果;教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，布置課后作業(yè)。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開展以自主探索和合作交流為主的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主要是讓教師以課堂為教學(xué)陣地，并將課堂還給學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，做好引導(dǎo)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可為學(xué)生提供更多豐富的教學(xué)素材和資源，最大限度的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)性，讓學(xué)生無障礙的進(jìn)行交流和溝通。

參考文獻(xiàn)

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福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年課題“高中學(xué)段基于學(xué)業(yè)診斷數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)策略研究”（FJJKXB18-553）