徐曉琴

摘要：小學語文課外閱讀教學可以幫助學生提高和發(fā)展閱讀能力。在課程中，教師應對此予以足夠的重視，并以此為基準對學生進行全面的科學教學指導。本文還指出了學生的身份，并提出了在小學學習語文閱讀的實用策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;課外閱讀教學;策略分析

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-258

小學階段的課外閱讀教育是改善學生學習基礎(chǔ)和運用知識的關(guān)鍵。因此，教師必須仔細計劃，以免受到課程中傳統(tǒng)教學模式的影響。在新時代，素質(zhì)教育已成為時代發(fā)展的主題。要在小學語文課程中設(shè)定明確的教育目標，科學開展課外閱讀教育活動，提高小學生的綜合素質(zhì)。

一、小學語文課外閱讀中的問題

（一）學生缺乏主導地位

當前的小學課程教學方法比較簡單，有些教師只是采用傳統(tǒng)教學模式。在新課程標準的背景下，僅靠傳統(tǒng)的教學方法不能有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，系統(tǒng)地學習語文知識對學生沒有幫助。教師在課外閱讀課程中選擇教科書的方式相對單調(diào)，沒有考慮每個學生的個性，該教學方法不能提高課外閱讀教學的質(zhì)量。教師沒有根據(jù)學生的思維和學習情況選擇合適的教學方法，課堂學習的質(zhì)量很差，甚至學生也無法形成良好的閱讀心態(tài)，從而無法實現(xiàn)高質(zhì)量的教育目標。

（二）學生對學習不感興趣

在語文課程中，教師應積極培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣，以便學生積累大量的基礎(chǔ)知識知識，為學生的后續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。在學習過程中，這將豐富學生的情緒，拓寬學生的視野，并增進他們對學習內(nèi)容的理解。課外閱讀和學習是一種培養(yǎng)學生情緒智力的方法，使學生能夠樹立正確的觀點。但是，在當前的小學語文課程中，教師和父母經(jīng)常忽略學生對課外閱讀的興趣，不贊成學生花時間在課外閱讀上，而是專注于學習課堂內(nèi)容。在此過程中，學生無法從根本上提高他們的語言能力。閱讀理解只是一種常見的測試方法，從自我發(fā)展的角度來看，它只能培養(yǎng)學生的應試技能，而不能測試學生的綜合語言能力。

二、小學語文課外閱讀教學的實用策略

（一）根據(jù)課程內(nèi)容推薦課外閱讀

在基礎(chǔ)語文課程的開發(fā)中，教師沒有關(guān)注課外閱讀與課堂教學的互補關(guān)系，主要是因為他們無法消除應試教育的影響，創(chuàng)新意識不能得到積極發(fā)揮。雖然教科書的內(nèi)容引導學生進行義務(wù)學習是提高學生成績的最直接方法。但是，足夠的課外閱讀練習可以彌補學生的知識差距，提高學生的寫作技巧和人文素養(yǎng)，并在學生的全面素質(zhì)教育中具有一定的價值。因此，如果教師要實現(xiàn)課外閱讀的教學目標并完成教學任務(wù)，則可以根據(jù)語文教科書的內(nèi)容和主題選擇適當?shù)恼n外閱讀建議，并將小學課本的內(nèi)容與課外閱讀聯(lián)系起來，使學生可以規(guī)律的學習課外閱讀。

例如，當教師教授完《巨人的花園》一文時，可以推薦奧斯卡·王爾德的其他作品供學生閱讀。同時，教師可以讓學生在閱讀后寫下自己對閱讀內(nèi)容的感受。無需指定文字的數(shù)量，表達自己的感受即可。這樣可以充分培養(yǎng)學生的閱讀感知能力，同時，學生還將在讀書時提高寫作能力。

（二）注重課外閱讀的內(nèi)容選擇

近年來，隨著圖書市場的飛速發(fā)展和人們對基礎(chǔ)教育的關(guān)注，越來越多的適合學生年齡的課外閱讀材料進入人們的視野。語文課外閱讀的范圍很廣，選擇真正適合學生的書籍可以打開學生的思維，豐富學生的語言知識;相反，則會浪費學生的課外時間，甚至對學生的心理產(chǎn)生負面影響。因此，在選擇課外閱讀的書籍時，教師在保持廣泛的選擇范圍的同時，也必須嚴格篩選它們。

第一，教師可以根據(jù)教學進度和教學內(nèi)容向?qū)W生推薦課外閱讀材料。例如，在講授與自然風光有關(guān)的課文之后，可以推薦冒險書籍。例如，在教授《富饒的西山群島》和《海濱小鎮(zhèn)》等課文之后，可以推薦《金銀島》。書中的冒險活動和外來動物更有趣，可以提高學生的閱讀熱情。在閱讀過程中，學生不僅可以豐富自己的文學知識，還可以與課堂教學內(nèi)容形成對比，以達到增強學習效果的目的。

第二，小學語文教學中與古代文學有關(guān)的內(nèi)容可以大致分為兩類：一類是古代詩歌、文言文，另一類是以現(xiàn)代文學的形式講述古代的故事或神話。例如《夸父逐日》、《女媧補天》等。對于后者，教師可以在課后為學生推薦其他神話書籍作為課外閱讀材料，例如《西游記》和《封神榜》等。

三、時間閱讀更人性化

盡管小學生年齡較小，但他們的個人偏好和思維方式也有所不同，因此他們喜歡閱讀的內(nèi)容存在一定差異。為此，教師應為學生提供更多選擇，以避免一次課外閱讀不能滿足所有學生的需求，從而導致兩極分化。魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來?！币虼耍處熆梢詾槟袑W生推薦有關(guān)航空航天、機器人技術(shù)、懸念等的書籍，例如《月球未解之謎》和《昆蟲記》;對于女學生，可以為其推薦童話故事。最后，為了提高課外閱讀資源的利用率，學生可以依靠有限的資源來交換書本進行閱讀，以增加學生的閱讀量。

四、實現(xiàn)家庭教育的目標，并鼓勵父母積極參與

在教科書中，設(shè)計了許多親子閱讀活動，例如“與成人一起閱讀”等。目的是讓父母真正參與學生的閱讀活動并協(xié)助教師促進閱讀活動。語文教師應積極利用教科書設(shè)計方案，充分挖掘相應的模塊，鼓勵家長積極陪伴學生閱讀，實現(xiàn)家庭教育的目標。在特定的實踐中，教師可以使用微信向家長小組分發(fā)閱讀內(nèi)容和閱讀計劃，鼓勵每個父母積極地指導孩子閱讀，以確保閱讀的效果更加明顯。閱讀是一個漫長的過程，父母應該有足夠的耐心和毅力，與孩子一起成長，并準備足夠的書籍來滿足他們的閱讀需求。家長應鼓勵學生閱讀，使其感到閱讀的樂趣。

五、穩(wěn)步開展“快樂閱讀”活動，鍛煉學生的思維能力

“快樂閱讀”是在教科書版中設(shè)計的，其基本目的是避免課外閱讀被邊緣化，主張課外閱讀可以真正融入教科書中，并為學生提供全面的指導。 “快樂閱讀”應與語文教學同時進行。有必要為學生創(chuàng)造一個更輕松的氛圍，以使學生愛上閱讀。以《快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長》為例，教師應合理設(shè)計整個教學活動，鼓勵學生積極參與活動。通過指導學生適當?shù)厥褂妙A測方法，并通過觀察封面和閱讀目錄來猜測實際的內(nèi)容。在教室里，教師可以為學生播放電影的經(jīng)典片段，展示著名藝術(shù)家的深入評論，并激發(fā)學生對課外閱讀經(jīng)典的興趣。課后，學生應獨立制定閱讀計劃，積極參加課外閱讀活動，掌握科學的閱讀技巧，真正發(fā)揮自己的思維能力。

結(jié)語：

綜上所述，在新時代，素質(zhì)教育已成為時代發(fā)展的主題。要在小學語文課程中設(shè)定明確的教育目標，科學開展課外閱讀教育活動，提高小學生的綜合素質(zhì)。因此，在對學生進行教學的過程中，教師需要從學生自身的學習情況入手，以便對學生進行有效的教學計劃。

參考文獻

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