陳漢龍

摘 要：近年來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)越來(lái)越受到教育者的關(guān)注.同樣，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)也被提上日程.本文主要探索了基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以期激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)探索的熱情，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;數(shù)學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，是指學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)所獲得的適應(yīng)個(gè)人、社會(huì)發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)學(xué)科能力與思維品質(zhì).數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括：邏輯推理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象和直觀想象六個(gè)方面.教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，用先進(jìn)的教學(xué)觀念武裝頭腦，并積極探索提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效策略，不斷優(yōu)化教學(xué)效果.

一、課前預(yù)習(xí)新課

很多教師都明白預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要作用，每堂課結(jié)束后也都會(huì)告訴學(xué)生要在課下預(yù)習(xí)新知識(shí).但是真正在課下預(yù)習(xí)的學(xué)生非常少，大部分學(xué)生都沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，沒有使課前預(yù)習(xí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮出其功能.為了學(xué)生能養(yǎng)成預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，教師可以從以下幾個(gè)方面著手.

首先，教師科學(xué)布置預(yù)習(xí)任務(wù).預(yù)習(xí)這一作業(yè)聽上去很簡(jiǎn)單，但是如果沒有教師的引導(dǎo)，也難以收到很好的效果.教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，就知道要關(guān)注哪些知識(shí)點(diǎn)了，有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科預(yù)習(xí)的效率.

其次，學(xué)生有效課前預(yù)習(xí).學(xué)生的預(yù)習(xí)可以通過(guò)兩種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)：一種是學(xué)生自己獨(dú)立預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí);另一種是學(xué)生和其他同學(xué)一起預(yù)習(xí).學(xué)生通過(guò)自己預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，能提升邏輯推理能力.學(xué)生通過(guò)與同學(xué)一起合作預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，可以就一些數(shù)學(xué)問(wèn)題展開探討，促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解.

再次，教師進(jìn)行檢查和監(jiān)督.學(xué)生按照教師規(guī)定的時(shí)間提交數(shù)學(xué)學(xué)科預(yù)習(xí)作業(yè)后，教師要及時(shí)批閱，并做出總結(jié).教師通過(guò)批閱學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科預(yù)習(xí)作業(yè)，就能了解學(xué)生在新知識(shí)預(yù)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整.

二、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

1. 設(shè)計(jì)多媒體情境

多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)更加接近學(xué)生的生活，更能讓學(xué)生接受、聽懂，使學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，有時(shí)甚至?xí)X得數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)十分有趣.在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的偏好和教學(xué)的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置多媒體教學(xué)情境，有助于提升學(xué)生直觀想象方面的核心素養(yǎng).

例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)“三角函數(shù)”這部分知識(shí)時(shí)，如果教師直接采用口頭的形式講述，可能會(huì)讓學(xué)生聽得一頭霧水.這時(shí)，教師可以通過(guò)大屏幕展示三角函數(shù)的圖象.教師結(jié)合大屏幕上的圖象進(jìn)行講述，就能避免陷入迷惑的狀態(tài).學(xué)生能通過(guò)函數(shù)圖象的變化，加深了對(duì)三角函數(shù)性質(zhì)的理解.教師通過(guò)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能方便教師的教學(xué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)探索的熱情，創(chuàng)設(shè)了熱鬧、生動(dòng)的教學(xué)氣氛，有效優(yōu)化了數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

2. 設(shè)計(jì)問(wèn)題情境

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，設(shè)置問(wèn)題情境，就是教師通過(guò)設(shè)計(jì)一連串與新知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)逐個(gè)擊破這些問(wèn)題，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科新知識(shí).學(xué)生通過(guò)一步一步的思考、探索和解答，不僅在更深的層次上理解了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，而且有助于提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)抽象方面的核心素養(yǎng).教師在設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題情境的過(guò)程中要關(guān)注所提問(wèn)題的難易程度，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科的問(wèn)題情境前，要先對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)情況做一個(gè)整體分析，確保設(shè)計(jì)的問(wèn)題適合學(xué)生進(jìn)行探索.另外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要關(guān)注梯度及關(guān)聯(lián)性.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的初衷在于使學(xué)生通過(guò)一步一步的探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的原理、規(guī)律，因此，各個(gè)問(wèn)題之間的梯度、關(guān)聯(lián)性不容忽視.只有這樣，才能使培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落到實(shí)處.

三、充分利用數(shù)學(xué)錯(cuò)題集

錯(cuò)題集不僅對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，十分有用，它對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，也是十分寶貴的教學(xué)資源.數(shù)學(xué)學(xué)科教師應(yīng)提起對(duì)錯(cuò)題集的重視，并且積極探索應(yīng)用錯(cuò)題集的有效方法.這樣，錯(cuò)題集才能在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮出其價(jià)值，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提高.

首先，共享錯(cuò)題.由于錯(cuò)題都是每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)精心篩選整理出來(lái)的，因此是數(shù)學(xué)學(xué)科十分寶貴的學(xué)習(xí)資源.如果教師將這些寶貴的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)資源，在課堂上通過(guò)大屏幕進(jìn)行共享，就會(huì)使每個(gè)學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)資料.這樣就會(huì)使每個(gè)學(xué)生都能受益匪淺，而這些錯(cuò)題集也會(huì)發(fā)揮出更大的價(jià)值.

其次，作為課堂教學(xué)資料.在復(fù)習(xí)課或者準(zhǔn)備考試期間，教師可以收集一些學(xué)生的錯(cuò)題集，從中摘選一部分錯(cuò)題，作為典型例題進(jìn)行講解.這不僅能防止學(xué)生在考試中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還能引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題思路，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維能力.

再次，作為測(cè)試題目.教師可以針對(duì)學(xué)生手里的錯(cuò)題集資源，布置課后作業(yè).例如，教師可以每天讓一名學(xué)生從自己的錯(cuò)題集中選出三道自己認(rèn)為具有代表性的小題，作為當(dāng)天數(shù)學(xué)課程當(dāng)堂檢測(cè)的題目.這樣就提高了每位學(xué)生對(duì)錯(cuò)題集的重視度，提高了其積極整理錯(cuò)題的積極性.

四、加強(qiáng)鞏固與練習(xí)

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中，縱然優(yōu)化教師的教學(xué)方法非常重要，但是學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)與鞏固也很有必要.學(xué)生在做練習(xí)題的過(guò)程中，不僅能對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能檢測(cè)自己哪些知識(shí)是已經(jīng)掌握的，哪些知識(shí)還沒有掌握，起到查漏補(bǔ)缺的作用.

學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)與鞏固，可以通過(guò)兩種形式實(shí)現(xiàn).一種形式就是教師留的作業(yè)，既包括課堂練習(xí)，也包括課下練習(xí).不論是哪方面的練習(xí)，學(xué)生都要認(rèn)真地完成.另一種形式就是學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好自己找一些相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí).學(xué)生通過(guò)加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的鞏固與練習(xí)，使其能夠更加深入地理解、內(nèi)化數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

總之，在高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，通過(guò)課前預(yù)習(xí)新課，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，充分利用數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，以及加強(qiáng)鞏固與練習(xí)，能使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升.

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[責(zé)任編輯：李 璟]