嚴(yán)新州

摘要：從某種程度上而言，數(shù)學(xué)是思維的體操，教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中不僅需要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的知識，還需要強(qiáng)化學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。受著傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，許多教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生的思想比較固化，在學(xué)習(xí)過程中探究問題的自主性不高，進(jìn)而限制了學(xué)生的全方面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身思想，提升教學(xué)形式的多樣性，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生思維能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-185

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育當(dāng)中一門比較重要的學(xué)科，同時(shí)也是有效鍛練學(xué)生數(shù)學(xué)思維、自主思考能力的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)科有著邏輯復(fù)雜、抽象性較強(qiáng)等特點(diǎn)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有效較高的要求。但是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯可以看出，許多教師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，在教學(xué)過程中一味注重自身的知識講解與分析，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)也沒有較高的關(guān)注度，從整體上來看，不利于學(xué)生的綜合成長。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的掌握知識。

一、重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生自主思維

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，由于數(shù)學(xué)知識有著較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，導(dǎo)致了許多學(xué)生在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)，難以全面了解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視度，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能夠加強(qiáng)自身思維，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的預(yù)習(xí)規(guī)劃，為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠有效發(fā)揮出預(yù)習(xí)的重要作用。

以“軸對稱”這一知識點(diǎn)為例，為了強(qiáng)化學(xué)生對于軸對稱的理解，促使學(xué)生能夠運(yùn)用課本教材中的知識判斷軸對稱，筆者首先讓學(xué)生們在課前預(yù)習(xí)了課本教材中的知識內(nèi)容，讓學(xué)生將課本教材中的知識內(nèi)容與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，思考我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中比較常見的事物，有哪些是對稱圖形，并且畫出來，或者整理相關(guān)的圖片資料，這樣才可以促使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中進(jìn)行自主思考，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，并且引導(dǎo)學(xué)生初步掌握到了軸對稱的概念。然后，在課堂教學(xué)過程中筆者鼓勵(lì)學(xué)生們將自己整理的軸對稱圖形展示出來，有風(fēng)箏、樹葉、剪紙等等，并且組織學(xué)生們分析這些圖形的共同特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽發(fā)言。如此一來，不僅有效提升了學(xué)生的探究意識與思維能力，還強(qiáng)化了學(xué)生對于軸對稱的認(rèn)知與理解。

二、注重問題引導(dǎo)，提升學(xué)生思考能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較枯燥乏味，許多教師在教學(xué)過程中僅僅依靠自己的講解，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主思考的能力與意識，長久下去，不僅不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度加深，同時(shí)限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師應(yīng)注重問題的合理引導(dǎo)，促使學(xué)生在思考的過程中不斷強(qiáng)化知識掌握程度，開發(fā)學(xué)生的智力與思維，助力學(xué)生綜合發(fā)展。

以行“圓”這一知識點(diǎn)為例，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容提出了：生活中有著很多的圓形物體，能說一說你在哪里看到過“圓”嗎？通過問題引發(fā)了學(xué)生的思考與想象，學(xué)生們紛紛進(jìn)行了積極的回答與思考，教學(xué)場面一下子熱鬧了起來。然后，筆者繼續(xù)追問：“同學(xué)們說了這么多圓，那么你認(rèn)為圓和以前學(xué)過的平面圖形有什么不同呢？圓的周長與什么有關(guān)系呢？”通過一系列問題的提出有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的深入思考能力，在學(xué)生回答的過程中筆者可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)其問題，并且結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行了知識補(bǔ)充與問題糾正。如此一來，在這一教學(xué)過程中筆者結(jié)合實(shí)際內(nèi)容提出了有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生在掌握到基礎(chǔ)知識的同時(shí)，有效強(qiáng)化了其思維能力與綜合素養(yǎng)。

三、強(qiáng)化課后練習(xí)，推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展

教師想要有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)注重課前與課后的良好輔助，這樣才能夠從全方面促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的課后練習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固知識，并且不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展提升。

以“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一知識點(diǎn)為例，筆者首先結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行了全面化的講解與分析，讓學(xué)生初步了解到了相關(guān)知識內(nèi)容，在腦海中形成了基礎(chǔ)的知識概念。然后，筆者將學(xué)生們以往的考試分?jǐn)?shù)展示了出來，讓每一位學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己以往的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生們用折線統(tǒng)計(jì)圖的方式將自己以往每次的考試成績展現(xiàn)出來，在這一過程中強(qiáng)化了學(xué)生的思維發(fā)展，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

總而言之，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)立足于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生作為整體教學(xué)的根本，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合實(shí)際生活元素開展有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行探索與思考，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握到高效的解決方式，不斷提升學(xué)生的思維能力，推動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生的綜合發(fā)展，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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