孫若楠

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，知識(shí)的更新?lián)Q代速度越來(lái)越快，社會(huì)對(duì)人才的要求也日益提升。這一現(xiàn)狀對(duì)當(dāng)今學(xué)生和教學(xué)工作提出了新的要求。由于知識(shí)的更新迭代頻繁，社會(huì)上所需要的不僅僅是固步自封的學(xué)者，而是要求人才能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟著學(xué)術(shù)研究的前沿，為自己的大腦充電。因此，學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)，應(yīng)該注重提高學(xué)生的探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的這種能力不僅僅存在于校園內(nèi)，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)校園時(shí)，也不會(huì)拘泥于教師講授的知識(shí)。當(dāng)遇到自己不熟悉的領(lǐng)域，學(xué)生也能夠做到自我探究，自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)掌握，成為社會(huì)需要的人才。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;自學(xué)能力;鼓勵(lì)預(yù)習(xí);小組合作;課后反思

中圖分類號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-247）

初中階段處于學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡時(shí)期。學(xué)校培養(yǎng)初中學(xué)生的關(guān)鍵在于，傳授知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和自主創(chuàng)造能力，將學(xué)生打造成全面發(fā)展的優(yōu)秀青少年，培養(yǎng)出符合素質(zhì)教育要求的合格的中學(xué)生。要想提高學(xué)生初中語(yǔ)文自學(xué)能力，關(guān)鍵在于做好課前、課上和課后的工作。教師應(yīng)該在課前鼓勵(lì)學(xué)生積極做好預(yù)習(xí)工作，在講課時(shí)采用小組合作的講課方法，在課后要監(jiān)督學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容經(jīng)反思。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞提高初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自學(xué)能力的實(shí)踐應(yīng)用展開(kāi)討論，希望可以為廣大教師的教學(xué)工作提供幫助。

一、鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作

學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，可以使學(xué)生提前了解該課程所要講述的內(nèi)容，把握重難點(diǎn)，在聽(tīng)講的時(shí)候也會(huì)更有針對(duì)性，學(xué)生的自學(xué)能力也會(huì)得到一定的提升。若是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力超過(guò)班級(jí)的整體水平，學(xué)生也可以利用課下的時(shí)間預(yù)習(xí)新的知識(shí)，加快自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。如果在課前學(xué)生沒(méi)有做好課堂預(yù)習(xí)工作，聽(tīng)講時(shí)就會(huì)顯得手忙腳亂，毫無(wú)準(zhǔn)備，遇到較難的知識(shí)也不容易消化吸收。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，在課堂上有重點(diǎn)的聽(tīng)講，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在教授蒲松齡的《狼》這篇課文的前一天，我考慮到這篇文章是一篇文言文，理解起來(lái)難度較大，因而提前給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)。在前一天的語(yǔ)文課上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道，“明天我們要學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》這一篇課文，大家課下提前做好預(yù)習(xí)，查詢文章中不認(rèn)識(shí)的詞的意思，弄懂課文講的主要內(nèi)容。”在第二天上課時(shí)，我沒(méi)有像往常一樣對(duì)這篇文言文進(jìn)行逐句逐字的翻譯，而是站在文章整體的角度上進(jìn)行講解，課堂上學(xué)生的熱情高漲，反響很好。若是在課前，我沒(méi)有提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上同學(xué)們理解起來(lái)就不會(huì)這么方便。由此可見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，也可一定程度上提高課堂的效率。

二、采用小組合作的教學(xué)方式

當(dāng)學(xué)生熟悉并了解了一個(gè)老師的固定教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上是很容易失去新鮮感的，從而失去對(duì)課堂的興趣。作為一名優(yōu)秀的初中語(yǔ)文老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)在不影響課堂效率的前提下，適當(dāng)?shù)淖儞Q教學(xué)模式，小組分工合作就是一個(gè)很好的選擇。采用小組合作的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，也能讓學(xué)生在討論中獲取新的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的記憶，學(xué)會(huì)分工協(xié)作，掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)精神。在語(yǔ)文課堂上采用小組合作的教學(xué)方式，不僅教授給了學(xué)生語(yǔ)文方面的知識(shí)，更提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合素質(zhì)教育的要求。

例如，在教授《秋天的懷念》這篇課文的時(shí)候，在講課之前，我在課代表的協(xié)助之下，將全班學(xué)生分成了三個(gè)小組，并讓學(xué)生仔細(xì)的閱讀課文。在完成閱讀之后，我說(shuō)到“閱讀完課文之后，老師要問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？請(qǐng)大家小組討論完成這個(gè)問(wèn)題?！蔽业脑捯魟偮?，班級(jí)里就開(kāi)始了熱火朝天的討論。十分鐘之后，我宣布討論結(jié)束，并且從每一個(gè)小組里選取一名代表來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。不同小組的代表見(jiàn)解各不相同，但都十分正確。這說(shuō)明學(xué)生在小組合作的教學(xué)方式下，能夠積極的適應(yīng)，并且獨(dú)立思考，這種實(shí)踐是非常成功。

三、要求學(xué)生課后進(jìn)行反思

溫故而知新是說(shuō)，復(fù)習(xí)舊的知識(shí)常常能夠獲得新的見(jiàn)解。古人如此重視對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)后世的教育和教學(xué)有著很大的影響。初中學(xué)生的自制能差，思想不成熟并且貪玩，并不能做到時(shí)時(shí)復(fù)習(xí)。因此，教師應(yīng)該發(fā)揮好自身的作用，做好對(duì)學(xué)生行為的指引，耐心地向?qū)W生講述課后復(fù)習(xí)的重要性，監(jiān)督學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作。教師應(yīng)抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真地監(jiān)督學(xué)生，督促學(xué)生。如果不及時(shí)的進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)很容易遺忘課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間以后再去回顧，就會(huì)感覺(jué)很吃力。

例如，在教授《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文的時(shí)候，我沒(méi)有像往常一樣，直接進(jìn)行講授，而是準(zhǔn)備突擊檢查上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。在開(kāi)始上課之前，我給每一位學(xué)生發(fā)了一張白紙，學(xué)生有點(diǎn)茫然，不知道我要做什么。我說(shuō)道，“在上課之前，我們默寫一下上一節(jié)課所學(xué)的生詞，默寫完之后上交?！边@樣的方式可以讓學(xué)生意識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，并督促學(xué)生在課下積極進(jìn)行復(fù)習(xí)。不僅能夠促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還能夠加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，在鞏固也可以學(xué)到新的知識(shí)。

總而言之，提高初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自學(xué)能力是非常有必要的，不僅能夠提高學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，更能夠提高課堂的效率，增加課堂的氛圍，使自我學(xué)習(xí)探究蔚然成風(fēng)。同時(shí)也有利于教師提高自身的教學(xué)素質(zhì)，不斷接受新知識(shí)和新技能，改變?cè)械慕虒W(xué)方式，成為適應(yīng)新時(shí)代潮流的教師。自學(xué)能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)素質(zhì)的直接表現(xiàn)，一個(gè)好的人才離不開(kāi)好的自學(xué)能力。

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