馬貴龍

摘要：根據(jù)新課程改革的大背景下，小學(xué)階段中的語文教學(xué)越來越注重對學(xué)生德育素質(zhì)的發(fā)展。教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)時，不僅需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，還需要將學(xué)生的道德教育培養(yǎng)重視起來。本文通過討論現(xiàn)階段中小學(xué)語文教師在課堂管理中存在的不足，并結(jié)合德育教學(xué)的重要性，對小學(xué)語文優(yōu)化德育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育滲透;方法策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-151

隨著新課程改革的不斷開展與實施，小學(xué)語文課程通過自身獨特的優(yōu)勢，成為了培養(yǎng)學(xué)生德育教育的首要學(xué)科。教師應(yīng)該合理地平衡日常學(xué)習(xí)與德育教育之間的關(guān)系，通過開展有效地學(xué)習(xí)過程，使小學(xué)語文教師能夠以更好地方式開展德語教學(xué)活動。通過融入課堂教學(xué)、加強(qiáng)情境建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)實踐、建立情感滲透等，可以更好地將德育教學(xué)的理念結(jié)合到小學(xué)語文的教學(xué)實踐中，從而幫助學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

一、融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的德育思想

小學(xué)階段中的學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)和生活中較為缺乏認(rèn)知能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，因為認(rèn)知的偏差，會使其產(chǎn)生情緒波動、討厭學(xué)習(xí)等心理問題，從而阻擋學(xué)生身心健康的成長和發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)不僅對學(xué)生的語言交流能力有啟蒙的作用，還可以為學(xué)生培養(yǎng)良好的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生的性格習(xí)慣得以塑造。所以，要想對學(xué)生進(jìn)行更好地德語教學(xué)，就需要教師將德語教學(xué)與課堂教學(xué)想結(jié)合，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身的德育品質(zhì)，為學(xué)生的自我評價奠定基礎(chǔ)，從而更好地養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自身積極進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。

例如，小學(xué)語文教師應(yīng)定期為學(xué)生開展閱讀或撰寫與道德品行相關(guān)的文章，并在學(xué)生之間的討論中分析案例研究，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)展自身的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生有自己的心理暗示和自我發(fā)展能力，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效地心理引導(dǎo)，通過這種心理教育，學(xué)生不僅可以更清楚地了解自己的優(yōu)缺點，而且可以更好地形成健康的心理狀態(tài)，從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

二、加強(qiáng)情境建設(shè)，提高學(xué)生的共情能力

情緒可以更清楚地反映人們的心理活動，而小學(xué)階段的學(xué)生通常沒有控制意識和情緒的能力。在傳統(tǒng)的德育教育中，教師通常僅在德育教材的基礎(chǔ)進(jìn)行講授，并沒有根據(jù)每個學(xué)生的不同問題進(jìn)行解答。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，小學(xué)語文的課本教材其有良好的互動性，從而可以更好地將德育教育滲透到課堂教學(xué)中來。教師通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生加深對事物的理解能力，改變對事物的固有情感，更加客觀地分析問題。使得小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果得到優(yōu)化。

比如，教師在進(jìn)行小學(xué)語文的課堂教學(xué)時，可以通過多媒體播放相關(guān)德育教育的視頻為學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生在觀看的過程中能夠進(jìn)行獨立思考。倡導(dǎo)學(xué)生分享自身的經(jīng)歷，將學(xué)生帶入到情境之中，最后，教師通過將德育教育與語文課程相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程總結(jié)，使學(xué)生能夠在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中逐步提高對事物與情感的認(rèn)知，從而樹立正確的是非觀。

三、利用情感滲透，建立正確的道德觀念

合理地運用情感滲透不僅可以培養(yǎng)小學(xué)階段中學(xué)生的認(rèn)知情感和行為能力，還可以幫助學(xué)生逐漸形成正確的道德觀念。情緒滲透的主要觀點是通過情感帶入引起的，并不是不是直接由事件本身引起的。人們天生就有理性和非理性兩個不同的觀念，理性可以幫助人們進(jìn)行理性的思考，非理性會導(dǎo)致不合邏輯的思考。

比如，教師在進(jìn)行小學(xué)語文的課堂教學(xué)時，需要及時發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生的非理性想法。學(xué)生的大部分思想問題都是由自身對事件的不合理認(rèn)識所導(dǎo)致的，所以，在評價一個人或某個事物的時候，不應(yīng)該只以自身的角度看問題，需要客觀地解決問題，對其進(jìn)行分析并堅持共同的立場。因此，教師必須在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，通過辯證和有爭議的討論過程中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使得小學(xué)語文課堂具有思辨性。這不僅可以動員學(xué)生的智力，還可以通過思想上的交流來提高他們積極思考的能力，這將更好地形成道德基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)教學(xué)實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

在進(jìn)行德育滲透的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以到的與情感為基礎(chǔ)，在講授現(xiàn)實生活的過程中滲透小學(xué)階段中學(xué)生易懂的德育觀念，使得學(xué)生在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)實踐活動中的優(yōu)秀案例。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，每每學(xué)到古詩詞的時候，教師都需要為學(xué)生講解課文中的疑難問題，在此情況下，教師可以在講解的過程中引入一些歷史典故素材，通過教師對詩句的解答，讓學(xué)生揣摩詩人的情感，使學(xué)生在了解課文內(nèi)容的前提下進(jìn)行自主帶入，從而引起學(xué)生的情感共鳴。所以，教師要根據(jù)教學(xué)主題進(jìn)行一些相對容易的實踐活動對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生正確了解自己的行為狀況，真正感受情感的變化。

綜上所述，

在小學(xué)語文教學(xué)的框架中，與初高中相比，學(xué)習(xí)任務(wù)相對容易。學(xué)生有足夠的空閑時間，教師必須隨著班級課程的推進(jìn)而適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外實踐活動。高質(zhì)量的課外活動使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文之美，同時，還能讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)中灌輸正確的是非觀念。此外，應(yīng)根據(jù)多元化趨勢開展課外活動，在此階段，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)類的比賽或活動，鼓勵學(xué)生積極參加比賽，積極準(zhǔn)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和道德修養(yǎng)。

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