張文繩

摘要：伴隨著時(shí)代的急速奔馳，教育行業(yè)也一同在不斷地額發(fā)展與進(jìn)步。在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也需要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自身的教學(xué)手段與教學(xué)理念，利用多元豐富的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，打牢數(shù)學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備與基礎(chǔ)。因此筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)有效的啟發(fā)式教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);啟發(fā)式教學(xué);策略探討

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-121

主體部分：中國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。基于以上述的現(xiàn)象，對(duì)于教師的日常教學(xué)工作，都提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，需要教師幫助學(xué)生提升對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，以及對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深度掌握與靈活應(yīng)用。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題深入研究，獲得數(shù)學(xué)思維能力的提高。

一、重視學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)中思考與探索

根據(jù)筆者的觀察，在部分教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往使用的時(shí)教材中的經(jīng)典案例，并且不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，只是簡(jiǎn)單進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，并未引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的交流與探討，思考知識(shí)點(diǎn)背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)邏輯思想，啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，并能夠嘗試?yán)帽澈蟮臄?shù)學(xué)邏輯思想去解決相似的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，教師在講解《百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題》這一數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，在講解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的具體問(wèn)題，可以構(gòu)建一個(gè)啟發(fā)式的教學(xué)情境，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起去植樹(shù)，我們?cè)?jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，那么實(shí)際造林比原計(jì)劃增加了百分之幾呢？利用這種故事化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考如何計(jì)算，應(yīng)當(dāng)把誰(shuí)看做單位“1”。引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行探討與思考，然后教師講解把原計(jì)劃造林的公頃數(shù)當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)量，也就是單位“1”;然后把實(shí)際造林比原計(jì)劃增加的公頃數(shù)當(dāng)作比較量。這樣的實(shí)際教學(xué)就能夠幫助學(xué)生形成對(duì)問(wèn)題思考與探索的習(xí)慣，長(zhǎng)期以往就能夠把啟發(fā)式教學(xué)實(shí)際地運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、將課本知識(shí)與生活情境相融合的啟發(fā)式教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)于自然界與現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題的總結(jié)歸納，可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)去理解日常生活中很多現(xiàn)象。因此教師可以將課本知識(shí)與生活情境相融合，利用啟發(fā)式的教學(xué)的后端，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，充分理解數(shù)學(xué)源于生活的概念，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊日常生活中存在的數(shù)學(xué)之美，并啟發(fā)學(xué)生積極的嘗試?yán)盟鶎W(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

例如，教師開(kāi)展《百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題》這部分的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生喜歡看電影的特點(diǎn)，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生看電影相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如某一年的電影市場(chǎng)非常的火爆，有全班學(xué)生都喜歡看的《捉妖記》、《美人魚(yú)》等多部電影，其中《捉妖記》的票房收入約為24億元人民幣，《美人魚(yú)》的票房收入?yún)s是更高，約為33億元人民幣，這時(shí)教師就可以提問(wèn)了，《美人魚(yú)》的票房比《捉妖記》的票房提高了百分之幾？通過(guò)課前精心的設(shè)計(jì)，教師將學(xué)生生活中喜歡看的電影與百分?jǐn)?shù)的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合到了一起，引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用百分?jǐn)?shù)去解決教師提出的問(wèn)題。這樣的過(guò)程中也就啟發(fā)了學(xué)生對(duì)應(yīng)用類問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。

三、利用啟發(fā)式的教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)就是，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地利用數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活實(shí)踐中的各種問(wèn)題。因此教師在教學(xué)時(shí)候，就需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的應(yīng)用教學(xué)環(huán)境，并積極地利用啟發(fā)式的教學(xué)環(huán)境，不斷啟發(fā)學(xué)生如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用中的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐。

例如，教師講解《百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題》的知識(shí)時(shí)，教師還可以利用家庭日常生活的1月份的電費(fèi)是180元，2月份的電費(fèi)比7月份增加了15%，那么小明家2月份的電費(fèi)應(yīng)當(dāng)是多少元呢？教師可以通過(guò)短篇的形式講述這一問(wèn)題，然后學(xué)生可以在問(wèn)題播放結(jié)束之后，投入到問(wèn)題的思考與解答過(guò)程中。教師規(guī)定相應(yīng)的解答時(shí)間，然后在時(shí)間結(jié)束之后，邀請(qǐng)有思路和結(jié)果的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題結(jié)果的分析和展示，對(duì)于分析較好的學(xué)生教師可以進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，而對(duì)于分析較差或者方向不對(duì)的學(xué)生，教師需要積極進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生帶回到正確的思路上。這樣的教學(xué)方式可以不斷提升學(xué)生應(yīng)用題的分析和解題能力。

綜上所述，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，一線教師群體也廣泛地認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的重要意義，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)熱情，并且能夠高效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。同時(shí)也倒逼著教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與先進(jìn)教學(xué)理念，從而讓整體數(shù)學(xué)教學(xué)得到高速的發(fā)展與進(jìn)步。這樣高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考和探究的能力的學(xué)生，并為社會(huì)提供出急需的各種綜合性學(xué)習(xí)型人才。

參考文獻(xiàn)

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