蔣春紅

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了各行各業(yè)的變化，它所發(fā)揮的作用讓每個人都無法忽視。信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含四大方面，計算思維是其中之一，也是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的首要要求。初中階段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，有必要從初中階段重視學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時能夠做到學(xué)以致用。鑒于此，本文對初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生計算思維的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);計算思維;培養(yǎng)策略

一、計算思維的概念及現(xiàn)狀

計算思維是信息技術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，它是指個體運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。要求學(xué)生能通過分析、判斷與綜合各種信息資源，利用算法形成解決問題的方案，能總結(jié)利用計算機(jī)解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中去。良好的計算思維可以提升學(xué)生快速解決問題的能力，同時強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力，對學(xué)生的綜合發(fā)展具有十分重要的意義。計算思維素養(yǎng)是信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任素養(yǎng)之間的紐帶，是學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)以及運(yùn)用創(chuàng)新的必備條件，是學(xué)生創(chuàng)新未來生活、適應(yīng)未來社會的現(xiàn)代基礎(chǔ)。

二、初中信息技術(shù) 教學(xué)中學(xué)生計算思維的培養(yǎng)策略

1、深化概念感知

信息技術(shù)課堂需要知識講述作為支撐。初中信息技術(shù)教材中包含的知識點(diǎn)是豐富的。受多重因素影響，教師對知識的講授小夠充分，尤其對概念的閘釋徹底。而對教學(xué)現(xiàn)狀，教師要從概念剖析著手，進(jìn)行細(xì)致、生動的講述。概念本身是抽象化的，信息技術(shù)概念的抽象性體現(xiàn)得尤為顯著。所以在學(xué)習(xí)過程中，如何消除學(xué)生畏懼心理，將概念學(xué)習(xí)變得簡單起來，考驗的是教師的智慧。教師采用生動閘述的形式，將學(xué)生的注意力吸引過來。生動閘釋就是運(yùn)用趣味化的語言，將深奧、抽象的概念呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更快速地理解概念，引發(fā)他們的思維活動。

例如，學(xué)習(xí)“計算機(jī)系統(tǒng)組成”相關(guān)內(nèi)容時，教師需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。這項內(nèi)容涉及的知識點(diǎn)和專業(yè)名詞是比較多的，學(xué)生感知起來比較困難。這時教師給出針對性設(shè)計，從概念講解上著手，展開挖掘和探索。軟件和硬件是計算機(jī)的有機(jī)組成部分，教師首先對這兩個概念進(jìn)行閘釋。在具體操作過程中，教師采用生動形象的比喻閘述?！按蠹彝砩纤X時會用枕頭嗎，枕頭是由哪些部分組成的呢？”學(xué)生自然紛紛回答枕皮和枕芯。這時教師就以此為觸發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行軟件和硬件的解釋?！罢砥ぞ秃帽仁怯嬎銠C(jī)的硬件系統(tǒng)，枕芯好比是計算機(jī)的軟件系統(tǒng)，它們之間有著千份萬縷的聯(lián)系，共同構(gòu)成了計算機(jī)?！苯?jīng)過教師的講述，學(xué)生對計算的機(jī)構(gòu)成有了很明晰的了解，再進(jìn)行細(xì)致學(xué)習(xí)，自然水到渠成。

2、引入生活案例

學(xué)習(xí)主要是為了把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，信息技術(shù)知識也需要在工作生活中作為提高效率的使用工具。神秘的網(wǎng)絡(luò)能夠給學(xué)生帶來吸引力，但是在整個學(xué)習(xí)過程中，信息技術(shù)的知識較為抽象，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加大了計算思維融入學(xué)生意識的難度。因此，教師應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生從更加熟悉的角度學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)圖表與分析”時，教師首先通過多媒體展示16個節(jié)目中選擇最喜歡的3個生活場景，讓學(xué)生通過繪制數(shù)據(jù)圖表來表現(xiàn)投票結(jié)果，引導(dǎo)其思考投票結(jié)果并進(jìn)行設(shè)計，最后將投票結(jié)果用圖表的形式展示出來。由于剛接觸圖表知識，教師先提示學(xué)生可以用條形圖、折線圖、餅狀圖等作為工具，然后讓學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。如此，學(xué)生便能在分析的過程中對不同類型圖表的特點(diǎn)有更深刻的理解和認(rèn)識，而且鍛煉了抽象思維能力。

通過以上案例可以看出，從生活實(shí)際出發(fā)，立足于實(shí)際經(jīng)驗解決信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，倍養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的計算能力。源于實(shí)際的情景讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更加重視，從而更好地推動信息技術(shù)在生活實(shí)際中的運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用，發(fā)揮信息技術(shù)的最大效果。

3、革新思維方式

作品逆推是對現(xiàn)有作品進(jìn)行逆向推導(dǎo)的過程。經(jīng)過這個過程，學(xué)生對學(xué)習(xí)流程有了更全而的感知，技術(shù)結(jié)構(gòu)更加全而深刻，與此同時，學(xué)生對實(shí)踐操作產(chǎn)生了向和感。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的前沿已經(jīng)成為教學(xué)共識。在引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)探究時，教師要圍繞學(xué)生展開引導(dǎo)和設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的實(shí)效性。作品逆推能夠還原學(xué)習(xí)過程，夯實(shí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識。教師篩選優(yōu)秀作品，將其呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自主探究，進(jìn)行細(xì)致化挖掘，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的多元信息。

例如，學(xué)習(xí)“制作封面”的相關(guān)時，學(xué)生對這部分的探索熱情還是比較高漲的。為了讓教學(xué)設(shè)計更加契介學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和興趣點(diǎn)，教師將一些成品封而呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在靜態(tài)的觀看中進(jìn)行自觀感知和觸摸。在觀看中，學(xué)生的思維逐漸得到啟動。這時教師讓學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，從自身知識儲備出發(fā)，結(jié)果展示出來的成品封面，對封面制作過程進(jìn)行探討。學(xué)生立刻行動起來，因為有成功的作品作為依托，學(xué)生的交流、探討自然更加輕松，很快就梳理出流程和操作步驟。作品逆推的形式小僅增強(qiáng)了學(xué)生的審美感知，還提升了教學(xué)實(shí)效性和科學(xué)性，為課堂的順利推進(jìn)提供了另一種可供參考的范式。在這個過程中，學(xué)生的思維也小再停留在表而，能夠深入到知識最核心地帶。

三、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在初中計算機(jī)教學(xué)過程中，教師必須要科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索，其中最重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機(jī)學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，首先要分析計算思維實(shí)際內(nèi)涵，能夠正確認(rèn)識到學(xué)生的主人翁地位，同時要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用具體思維模式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生角色互換，逐步增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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