馮紹華

摘 要：高中美術(shù)課程對于學(xué)生綜合素質(zhì)提升意義非常，可是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)明顯存在著較多的問題，學(xué)生鑒賞能力提升也因此而受到了影響，為了能夠改善這一情況，本文則就情境創(chuàng)設(shè)在其中的應(yīng)用價值進(jìn)行了分析，同時提出了具體的有效情境創(chuàng)設(shè)對策，希望能夠有效提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

引言：在進(jìn)入教育新環(huán)境之后，我國素質(zhì)教育理念也在全面推進(jìn)，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)受到了越來越多的關(guān)注度，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動的實(shí)施，就是素質(zhì)教育理念下的重要課程，其對于發(fā)展學(xué)生美術(shù)鑒賞能力、審美能力可謂是價值顯著。但是，傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞教學(xué)模式呈現(xiàn)出了較多的問題，制約了美術(shù)鑒賞教學(xué)課程設(shè)置價值實(shí)現(xiàn)，而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)之中則具有較高的價值，其提倡以學(xué)生情境體驗(yàn)與感悟?yàn)橹?，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中鑒賞美術(shù)，從而真正得到提升與發(fā)展。而為了能夠更好地創(chuàng)設(shè)出有效的美術(shù)情境，教師在教學(xué)課堂之上可以從以下幾點(diǎn)著手：

1、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的價值

魯迅新生有提到過：“美術(shù)一定要具備一定的思想[1]?！笨墒蔷湍壳懊佬g(shù)教學(xué)活動實(shí)施情況來分析的話，教師教學(xué)活動大多流于表面，追求的也是表面的形式之美，缺少對深層次內(nèi)涵以及思想的認(rèn)識，而有效情境創(chuàng)設(shè)的目的則是為了讓學(xué)生在外部情境中感受到內(nèi)在的思想表達(dá)，十分符合美術(shù)教學(xué)要求與目的。一方面，創(chuàng)設(shè)有效情境具有情意性，而這也是人類普遍都存在著的情感特征，不管是任何一種藝術(shù)，其最終的目的就是為了將人內(nèi)在的情感有效表達(dá)出來，所以在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時候，不管是有意識亦或者是無意識應(yīng)用表達(dá)手段，其最終的目的都是為了讓學(xué)生更好地感受到作品之中蘊(yùn)含的情感以及思想，而有效的情境則能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生獲得深層次的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解。另一方面，在良好的情境氛圍熏陶下，學(xué)生對于美術(shù)能夠形成充分感知，同時還能主動表達(dá)出自己內(nèi)心的感受，讓學(xué)生在多維立體體驗(yàn)下獲得發(fā)散性思維能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)措施

（1）情感情境有效創(chuàng)設(shè)

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中要想創(chuàng)設(shè)出有效情境，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出情感情境，借助于情感情境來有效拉近學(xué)生與教學(xué)知識之間的距離，這樣就能讓學(xué)生在情感共鳴下獲得良好的體驗(yàn)，從而有效深化學(xué)生感悟與理解[2]。高中生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)心智各方面都已經(jīng)逐漸開始成熟，也具備了較為豐富的內(nèi)心情感，所以在美術(shù)鑒賞教學(xué)中若能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的情感情境，就能進(jìn)一步豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中提高自身鑒賞能力。例如，教師在教學(xué)過程中若是要讓學(xué)生鑒賞《江山如此多嬌》、《荷花影》等具有較為豐富情感的美術(shù)作品的話，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的情感情境，通過為學(xué)生講解生動詳細(xì)的作品時代背景亦或者是創(chuàng)作者人生經(jīng)歷，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情感情境，讓學(xué)生在作品背后創(chuàng)作背景中獲得情感體會，從而有效深化學(xué)生對于作品深意的把握，有效提升美術(shù)鑒賞教學(xué)效果。

（2）直觀情境有效創(chuàng)設(shè)

有效情境創(chuàng)設(shè)的最終目的還是為了有效提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力以及審美能力，所以在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)的時候，教師要想創(chuàng)設(shè)出有效的情境，還可以將實(shí)際生活中一些較為常見的物體有效利用起來，通過直觀的實(shí)物情境來讓學(xué)生對美術(shù)作品形成直觀且深刻的認(rèn)識，而學(xué)生則能在生動的物品下產(chǎn)生探究以及求知欲望，從而有效提升美術(shù)鑒賞教學(xué)效果[3]。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)物，亦或者是借助于多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)出實(shí)物圖片，這樣就能有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動參與到美術(shù)鑒賞之中。例如，教師在進(jìn)行“素描鑒賞”教學(xué)的時候，可以先為學(xué)生講述以下素描的概念以及繪畫手法，之后再為學(xué)生展示出實(shí)物石膏模型，一遍講解一遍讓學(xué)生觀察，這樣就能深化學(xué)生認(rèn)識，讓其在腦海中形成深刻印象。

（3）參與情境有效創(chuàng)設(shè)

美術(shù)這一門課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生參與到鑒賞以及創(chuàng)作之中才能得到提升與發(fā)展。為此，在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師還是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出積極參與的有效情境，這樣能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生切身體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中掌握知識，從而有效提升情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞課堂之上得到發(fā)展與提升。在這一過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生先進(jìn)行課前準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來創(chuàng)設(shè)出能夠引發(fā)學(xué)生主動參與的情境，這樣才能讓學(xué)生在參與中得到提升[4]。例如，教師在進(jìn)行美術(shù)作品藝術(shù)語言講解的時候，美術(shù)作品材質(zhì)、肌理等內(nèi)容都十分的重要，為了提高學(xué)生理解，教師可以直接將大理石、畫布、泥塑等常用的美術(shù)作品材質(zhì)直接引入進(jìn)來，然后讓學(xué)生親身體驗(yàn)觸摸來感知，這樣就能有效提高學(xué)生認(rèn)知。

（4）多維互動情境有效創(chuàng)設(shè)

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中要想創(chuàng)設(shè)出有效情境，除了上述幾點(diǎn)之外，教師在教學(xué)過程中還可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多維互動教學(xué)情境，具體而言就是加強(qiáng)師生互動與交流亦或者是學(xué)生合作與交流，通過這一方式來讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效提升教學(xué)效果。除此之外，教師還可以將美術(shù)這一門學(xué)科與其它學(xué)科形成良好的互動，這不僅能夠提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，還能讓其其它學(xué)科能力得以提升，促進(jìn)學(xué)生全面提升。例如，在進(jìn)行“美術(shù)作品的藝術(shù)形象”教學(xué)的時候，對于月亮這一意境，教師在教學(xué)過程中就可以借助于繪畫作品以及古詩詞來作為教學(xué)引入，通過這一情境創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生感受到不同領(lǐng)域藝術(shù)之間不同的表達(dá)手法，從而有效提高學(xué)生美的感受，促進(jìn)教學(xué)效率得以提升。

3、結(jié)語

綜上所述，在高中階段對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)是有效落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于學(xué)生審美能力、鑒賞能力提升都意義非常。近年來，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)受到的關(guān)注度雖然相較于之前有了明顯的提升，可是在實(shí)踐過程中依然還是存在著一些問題制約了教學(xué)效果，而有效情境創(chuàng)設(shè)則能深化學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞課上得到發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]謝文婷.情境教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課程中的應(yīng)用研究[D].中南民族大學(xué).

[3]周毅強(qiáng).高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的文化情境創(chuàng)設(shè)與歷史學(xué)科關(guān)系初探[J].美術(shù)教育研究，2014（14）：117-118.

[4]謝文婷.淺談高中美術(shù)鑒賞課程中的情境教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，No.171（08）：163+165.