摘 要：課程改革需要教師身體力行，課程是教育教學(xué)中的核心內(nèi)容，教師則是教育中的主要核心，所以教師必須要深入的參與課程改革，能夠緊密貼合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際情況，有效領(lǐng)悟性課程體系中的思想內(nèi)涵，樹立正確的思維教育觀念，并且在實(shí)踐教學(xué)過程中有效滲透新課程精神與理念。在新課程改革背景下，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探討，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及建設(shè)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程改革，高中音樂，鑒賞教學(xué)

引言：音樂鑒賞屬于高中音樂教育中最為常見的教學(xué)方法，當(dāng)前新課程改革的深入發(fā)展，音樂鑒賞教學(xué)也引起了社會(huì)各界的廣泛重視，所以從某種角度來看，音樂教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何深入領(lǐng)悟新課程改革精神，有效處理音樂教育中存在的各項(xiàng)問題，及時(shí)有效的采取方法予以完善，是當(dāng)前高中音樂教師值得思考的重點(diǎn)課題。所以本文從以下幾方面分析探討新課改背景下如何創(chuàng)新高中音樂鑒賞教學(xué)。

一、以學(xué)生為中心采用情感體驗(yàn)教學(xué)方法

音樂鑒賞相比較其他學(xué)科而言具有獨(dú)特性，從某種角度分析，音樂界上是以學(xué)生為主體的情感體驗(yàn)式教學(xué)，主要是從聆聽入手，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂旋律用心感悟音樂，體會(huì)音樂中的情感，實(shí)現(xiàn)音樂與鑒賞者之間的心靈融合，從而產(chǎn)生情感共鳴。在此過程中，情感體驗(yàn)是學(xué)生在鑒賞學(xué)習(xí)過程中極為重要的心理體驗(yàn)過程，所以在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循這一教學(xué)觀念引導(dǎo)學(xué)生成為音樂課堂的聽眾，并且讓學(xué)生成為欣賞者與創(chuàng)造者，為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生深入的思考與探索，所以教師必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂作品實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入到栩栩如生的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新思維。

例如：教師與學(xué)生共同欣賞《春節(jié)序曲》老師便可以導(dǎo)入生活化話題，先引導(dǎo)學(xué)生聽曲目，然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式自由發(fā)揮，可以回憶探討春節(jié)時(shí)的歡樂場(chǎng)景，有的學(xué)生應(yīng)用形容詞描繪春節(jié)時(shí)的喜悅之情，然后從傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)想到生活中的其他節(jié)日，在此過程中教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品《春節(jié)序曲》，學(xué)生能夠感受到曲目中體現(xiàn)出來的熱烈歡騰的春節(jié)情緒，教師通過導(dǎo)入生活話題，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性差異

新課程中明確提出，教師應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，所以在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用因材施教教學(xué)原則，結(jié)合新課程理念，能夠做到兼顧個(gè)體化的個(gè)性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)使每位學(xué)生都能夠在音樂學(xué)習(xí)中找到自己的天地。這就需要教師能夠兼顧學(xué)生的多元性格特征，從多角度的引導(dǎo)學(xué)生擁有獨(dú)特的情感去思考和交流，鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)應(yīng)當(dāng)有效掌握好音樂教學(xué)中的獨(dú)特魅力，體現(xiàn)出音樂給我們帶來的愉悅之情，所以教師必須要引導(dǎo)學(xué)生感受不同樂器帶來的多元體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)音樂內(nèi)涵。

例如：引導(dǎo)學(xué)生欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》，教師可以應(yīng)用詩歌導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，在課前先為學(xué)生播放《化蝶》歌曲，然后應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放曲調(diào)的歌詞，引導(dǎo)學(xué)生先大聲朗讀歌詞。對(duì)于一些學(xué)困生，教師先要求學(xué)生朗讀歌詞，了解作品，對(duì)于一些學(xué)優(yōu)生，則引導(dǎo)學(xué)生以小組扮演的形式進(jìn)行情感交流，學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，能夠形成良好的互幫互助學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感交流，也能夠使學(xué)生深入的體會(huì)音樂作品內(nèi)涵？

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源

在音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘?qū)W生感興趣的課外資源，將其科學(xué)合理的應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)過程，中學(xué)生的思維發(fā)展，有些難以較快地融入到音樂學(xué)習(xí)范圍，所以教師應(yīng)當(dāng)將音樂鑒賞知識(shí)與實(shí)際生活要素有效融合，例如教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞交響樂時(shí)，起初學(xué)生會(huì)感覺十分的繁瑣枯燥，也難以實(shí)現(xiàn)情感共鳴，教師便可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放“智障兒童周舟成為天才交響樂指揮家”的相關(guān)視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生思考感悟，學(xué)生會(huì)被這一故事所感染，教師再次播放交響樂時(shí)，學(xué)生會(huì)消除抵觸情緒，融入自身情感，去感受去思考。所以教師應(yīng)當(dāng)不斷更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效借助身邊資源應(yīng)用于音樂鑒賞教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出新課改下開展高中音樂鑒賞教學(xué)，教師不僅要實(shí)現(xiàn)音樂理論知識(shí)的有效傳授，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞技能，使學(xué)生在思考過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)能力。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)音樂作品內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及音樂節(jié)奏感培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞水平。

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作者簡(jiǎn)介：徐剛（1981.10）男，漢族;籍貫：甘肅省定西市渭源縣，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，專業(yè)：音樂教育。