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        淺談新課改高中數學課堂教學模型的構建

        2020-09-10 19:23:40孫冉
        高考·中 2020年6期
        關鍵詞:教學模型應用方法高中數學

        孫冉

        摘 要:高中階段作為學生的學習生涯關鍵時期,注重數學課程教學的優(yōu)化改進,對學生的長遠發(fā)展進步有重要影響作用。新課改背景之下的數學課程教學指導工作,將課堂教學模型優(yōu)化建立起來,能夠將教師與學生之間的聯(lián)系性增強,學生能夠在基礎知識學習之余,獲得更多的實踐探索技能。對此筆者將結合實踐開展細化分析與論述。

        關鍵詞:高中數學;教學模型;應用方法

        引言:數學作為高中階段的基礎性學科,在高考中占據很大的比重。注重數學課程教學的改進與優(yōu)化,探索更為積極有效的課堂教學方式方法,需要將課程教學模型進行調整,幫助學生實現對數學知識的全面理解。顯然現階段的高中數學課程教學,為達到更為理想化的課程教學效果,將教學模型進行優(yōu)化調整需要教師不斷強化個人的專業(yè)能力,積極與班級學生進行溝通交流,不斷提升課程教學質量。

        一、注重數學課程教學資源的開發(fā)應用

        新課改背景之下的數學課教學,需要教師將目標要求明確起來,強調學生在掌握基礎定理的前提條件之下,通過各類問題的探索分析,達成知識內化學習的基本目的。教師應該充分了解現階段的高中生發(fā)展實際情況,幫助學生優(yōu)化建立數學課程學習目標。此時將教學規(guī)律明確之后并做好教學問題的集中性處理,學生也有機會將社會實際與數學課程緊密聯(lián)系起來,使學生的自主探究能力提升。教師在進行抽象性的課程內容探索分析階段,需要結合相應的情境更好的了解基礎知識內容。教師應該認識到信息技術的價值作用,“統(tǒng)計與概率”相關的知識講解階段,其中涉及到中位數、眾數、抽樣等基礎性的概念,教師可以利用多媒體,將相應的數學知識內容更為全面性的展現出來。尤其是聲音、圖片等內容的集中展現,對激發(fā)高中生的數學學習興趣有莫大的幫助。教師還可以建立專門的學習網站,將一些拓展性的知識內容在網站以及諸多交流平臺之中分享,學生的課堂學習主體性顯著增強。

        二、數學課程教學方式方法的改進

        高中生在進行數學知識探索分析階段,對教師所應用的課程教學方式方法相對較為敏感。以往教師會忽視學生的發(fā)展訴求,導致學生的學習積極性與主動性不足。在進行課程教學模型優(yōu)化改進階段,為確保學生能夠全面參與數學課程學習過程,教師將教學主題確定之后,利用多樣化的課程教學方式方法應用起來是十分必要的。教師要注重備課指導、復習引導階段的差異性,確立課程學習主題之后將課程內容豐富拓展?,F階段不少教師會采納網絡教學指導的途徑,幫助學生將課內外實踐探索緊密銜接起來,將學生課程學習主體地位充分展現。這種課程教學模式對比傳統(tǒng)課程教學有自身的優(yōu)勢特點,學生參與性較強能夠實現個人知識面的有效拓展,對提升個人的學科素養(yǎng)有著莫大的幫助。

        創(chuàng)建課程教學情境是高中數學教師普遍應用的課程教學方法,在新課改的背景之下教師應該用發(fā)展的眼光看待學生,幫助學生完成課程內容的自主性探索分析。興趣引導之下能夠達成更為理想化的課程教學效果,在進行教學情境設計階段,注重數學知識與學生生活實際的緊密聯(lián)系,確保課堂實踐探索階段教師與學生之間的互動交流深入性,學生遇到困難問題也能及時尋求幫助,有效建立數學知識結構。

        三、注重教師的執(zhí)教能力拓展

        在課程模型優(yōu)化調整階段,教師應該認識到自身的專業(yè)性對學生的重要影響意義,無論是個人的職業(yè)生涯發(fā)展,還是新課改目標的推進都要求數學教師具備良好的專業(yè)能力。日常教師應該加強學術研究,閱讀學習富有價值影響作用的專業(yè)書籍,并總結實踐經驗撰寫相應的學術論文。教師還需要在日常的課程教學指導階段,觀察與分析學生的學習狀況,將課程教學理念及時進行調整。當教師能夠給學生做出良好的表率,并定期進行反思與改進則課程教學質量就會逐步增強。另外教師要認識到課程教學氛圍對學生的重要影響作用,注重民主、開放、自由的數學課堂的構建,通過小組互動、問答模式等基本途徑,強化學生的自主探究與合作探究的基本意識學生不僅僅能夠將基礎知識有效掌握,還能逐步提升自己的獨立思考能力與創(chuàng)新實踐能力,為自己的長遠發(fā)展進步提供保障。

        四、積極采納多方意見實現教學模型的優(yōu)化建立

        教師需要認識到個人的能力是有限的,將自己的格局放大化,定期與其他班級教師進行溝通交流是十分必要的。參與同事互相之間聽課學習的基本形式,經過教師之間的互動與交流,將學生考核與指導的目標要求明確,有針對性的調整教學模型。教師彼此之間的相互觀察與交流切磋,能夠對課程內容進行判斷,聽課過程中做好記錄與標注并積極采納其他教師的意見,將課程教學模型優(yōu)化調整,對提升課程教學質量有莫大的幫助。

        結束語:高中數學課堂教學模型的優(yōu)化構建,在現代課程教學的背景之下需要緊密聯(lián)系學生的生活實際,遵從新課改的基本要求。當學生能夠在教師的引導之下,深入探索數學知識并總結有效的學習方法,則各個階段的數學課程學習目標能夠順利完成。

        參考文獻

        [1]王芳.新課改基礎上的高中數學試卷講評課有效教學模式的構建淺議[J].文理導航(中旬),2017(1).

        [2]常金明,王樹香.淺析新課改下高中數學課堂有效教學的策略[J].課程教育研究,2015(11):147-148.

        [3]楊微.淺析在新課改下如何構建高中數學“高效課堂”[J].數理化解題研究:高中版,2013(10):25-25.

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